摘要：随着高等学校对师范生培养目标改革的深入发展，各高校对师范生培养模式不断进行探讨和研究。文章介绍了渤海大学化学与化工学院师范专业，为了更好地完成“宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的高级教师人才”目标，学院对师范专业的学生开展一系列有针对性的改革和实践。通过第一课堂与第二课堂相融合，培养师范生专业技能和教学能力；通过以大学生创新训练和竞赛为载体，培养师范生的创新与实践能力；通过强化虚拟仿真实验教学方法的应用，培养师范生教育教学实践能力，以力求更好的培养出高素质的应用型化学专业人才。

关键词：培养模式；创新能力；模式探究

0  引言

随着社会的发展和教育观念的转变，实施全面、综合的素质教育已成为教育界和全社会公认的重要教育目标。要提高学生的素质，关键在于教师的素质，为此师范教育在推进素质教育方面负有更加重大的责任。教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，尤其是课堂教学基本功，它是教师素质的重要表现，也是决定教学成败的关键^[1]。为了更好地培养“宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的高级教师人才”，我院对本专业的师范生开展有效地强化训练和巩固学生自身的教学基本功，为今后迅速成为一名优秀的化学教师打下坚实的基础。

1  “讲练赛研”专业人才培养模式具体措施

1.1  第一课堂与第二课堂融合，培养专业技能和教学能力

开展“小先生”活动，通过高年级学生的“传帮带”，加强师范生的教师技能训练。化学(师范)专业的“小先生”制度，是对师范生各项基本功技能的专项训练，其目的是让师范生在书法及演讲方面进行更系统、更深入的训练。“小先生”制度主要分为两个方面，分别为：书法“小先生”和演讲“小先生”。书法“小先生”主要对师范生粉笔字及钢笔字进行辅导，演讲“小先生”主要是对师范生的站姿进行纠正以及普通话和讲课方面的相关事项进行辅导。通过这样有针对性的专项训练使师范生能够更加明确的表达出自己的情感，对师范生未来的教学起到促进作用，可将师范生自己的知识和感悟传授给学生。

开展“三字一话”日常训练及考核活动，提高师范生的书写能力和表达能力。“三字一话”指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话，它是教师从业的基本功，是师范生的基本技能之一。作为一名教师，日常工作中离不开文字的使用和书写，尽管在多媒体课件普及的情况下，也要求学生：能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和框架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。普通话是教师的职业语言，普通话水平应达到教师资格所规定的普通话等级要求，即二级甲等以上^[2]。这就要求在校师范生的三笔字写得工整美观，普通话说得标准流利，而要做到这一点必须经过长期有效的实践训练，方可以“塑造成型”。我院指定专业教师监督指导学生每天都进行“三字一话”的练习，并定期开展各类“三字一话”竞赛活动，邀请校内的书法老师和普通话测试员指导，通过循序渐进的系统性训练，不断提高师范生的书写能力和表达能力，形成扎扎实实的教学基本功。

打造训练展示平台，通过举办化学方程式大赛”“元素基础知识大赛”“化学实验技能大赛”等，提升化学师范生的综合能力。举办“化学方程式大赛”“元素化合物知识大赛”，培养化学师范生的专业理论功底。化学方程式是化学学科重要的专业用语，它贯穿于整个化学的学习过程，是学习化学变化的基石，它以简单的化学符号表达化学反应的丰富信息，具有化繁为简、直观形象解释化学反应的功能和作用；元素化合物知识也是化学师范专业最基本的学科知识，对将来从事中学教学十分重要。本院通过设计形式多样的比赛内容，使学生意识到原本枯燥的默写化学方程可以变得这么有趣，通过方程式大赛满足学生多元发展需求，激发学生学习兴趣，帮助学生理解和表达化学反应的实质。通过元素化合物知识大赛，增强学生学习化学的兴趣和信心，引导学生把化学知识与日常生活联系起来，主动用规范化学语言解释身边化学，提高学生们的专业理论功底。每年都要举办一次化学方程式大赛和元素化合物知识大赛，有效地提高了学生学习化学的兴趣。举办“化学实验技能大赛”，培养化学师范生的专业实践能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验操作技能是作为一名合格的中学化学教师必须具备的重要的专业技能^[3]。我院不断改革完善实践教学方式和内容，开设综合性、设计性实验，最大限度地开放教学和科研实验室，为学生实践学习创造更好地条件。除了日常加强学生的专业实践能力培养，我院还每年举办一次全院范围的“化学实验技能”大赛，通过比赛使更多的学生关注和重视实践动手能力，有效提高广大学生的基础化学实验操作技能和专业实践能力，培养学生对化学实验的学习兴趣。

1.2  以大创和竞赛为载体，培养创新与实践能力

通过实施国家级大学生创新创业训练计划，可以强化改革人才培养模式，提高学生的创新创业能力训练，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才^[4]。我们学院每年认真组织全院的学生积极参与大创项目的申报，结合本科生导师制度，引导全院学生尤其是师范专业的学生积极参与各类大创项目的申报和实施。通过此项工作的开展，学生在导师的帮助下自主开展研究性学习，自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验和分析处理数据、撰写科技论文和实验报告等工作，从而提高了学生的学习能力、科研能力和创新能力。我们学院还积极鼓励和组织学生参加专业相关知识、授课、设计、实验方面的竞赛，激发了学生的学习热情。同时我们推荐部分作品参加省级、国家级竞赛，如挑战杯等，近年来取得了优异的成绩。通过大创和学科竞赛两种载体，对于学生的创新与实践能力培养起到了重要作用。

1.3  强化虚拟仿真实验教学方法的应用

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物^[5]。我院化学师范专业成立了虚拟仿真实验教学小组，让师范生把课内学习的理论知识在这一项课外实践活动中得到有效的扩展、延伸。2017年，化学化工学院获批了“辽宁省化学化工虚拟仿真实验教学中心”，学校投资300余万元，建设了化学和化工两个虚拟仿真实验室，面积近300m2，可容纳60名学生同时开展实验。无论是实验条件、场地，还是师资水平均处于省内先进行列。化学化工虚拟仿真实验教学项目研究团队的实验教师均具有博士学位，来自于大连理工大学、北京理工大学、沈阳农业大学、东北大学等。核心骨干人员稳定，教育理念先进，学术水平较高，教学科研能力强，实践经验丰富。目前已获得2018年和2019年辽宁省虚拟仿真实验教学项目各1项，其中“X-射线单晶衍射仪测定苯并噁唑衍生物”项目被推荐参评2019年国家级虚拟仿真实验教学项目。经过几年的探索与实践，师范生的化学教育教学实践能力得到了很大提升，纷纷在各级大赛中获奖。毕业生也受到了基础教育单位领导与老师的好评。

2  实施效果

化学(师范)专业全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育，落实立德树人根本任务，切实增强做好新时代教育工作的责任感、紧迫感。牢固树立“抓教育就是抓发展、谋教育就是谋未来”的理念，全面落实教育优先发展战略，使教育同党和国家的事业发展要求相适应、同人民群众的期盼相契合、同辽宁振兴发展的布局相匹配，以教育现代化支撑辽宁现代化。化学(师范)专业自设立以来已有逾3000名毕业生，大部分在辽宁就业，尤其是辽西地区。其中不乏高校校长、中学校长、辽宁省特级教师、辽宁省优秀教师、辽宁省师德标兵，全国优秀教师、全国师德标兵、国家教育科研先进个人等。另外，升学作为优质就业的重要渠道，学院高度重视，长期以来我院考研率在学校始终名列前茅。近四年，师范毕业生年度平均就业率为95.8%，平均考研率为46.9%。结合教育供给侧结构性改革，推进高等教育转型发展，紧紧围绕“五大区域发展战略”和“一带五基地建设”，依托本专业和应用化学专业，我们牵头成立了辽宁省钛及特种金属产业校企联盟和辽宁省(锦州)毛皮绿色制造产业技术创新战略联盟，打造了一批人才实训培训基地和技术创新平台。本专业教师深入企业一线，了解企业需求，在此基础上承担了多项企业项目，包括：石墨烯基导电钛白的制备及应用研究、超级电容器高容量极片控制研发、锂离子电容器嵌锂盐的研发、含铬皮屑资源化利用及产业化配套工艺开发等项目。有些已经转化成技术，有的正在进行中，为区域经济发展做出了重要贡献。

3  结语

综上所述，为培养具有创新精神和实践能力的高素质的教师人才，渤海大学化学与化工学院师范学院采取强化基础训练，通过开展第一课堂与第二课堂相结合、创新训练和竞赛、虚拟仿真实验教学方法等各种方式对学生进行强化训练，为化学师范生能成为一名优秀的教师打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李永红.提高化学师范生教学技能训练水平浅析[J].课程教育研究，2019(51):171.

[2]潘淇，胡明华，邓丹.论地方本科高师院校化学师范生试讲中的问题及对策[J].湖北开放职业学院学报，2019,32(12):131-132.

[3]陈文，王湘君，王玉杰，等.高校化学师范生素质大赛教学设计解析与策略研究[J].内江科技，2018,39(07):95-97.

[4]权正军，李岩，王喜存，等.提高化学师范学生实践与创新能力的实践探索[J].大学化学，2019,34(02):26-29.

[5]林琎，赵春青，刘会香，等.虚拟仿真技术在高校实验和实践教学中的应用[J].中国现代教育装备，2019,309(05):10-12.

作者简介：蔡克迪，渤海大学，化学与化工学院，教授(通讯作者)。

基金项目：2018年渤海大学教学改革研究项目“创新理念视角下校企合作模式教学研究”(BDJG-18-YB-B-18)；辽宁省特聘教授支持计划(071700704)。