[摘要]研学旅游作为我国“旅游+”发展的新业态，它以全新理念的实践教学，鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动，这种教学模式现已引起教育部门及各领域的高度重视。不同的发展时期，研学旅游的概念表述不同，在与传统教育的结合过程中也出现了很多问题，为使研学旅游能够充分发挥自身的教学作用与价值，促进我国教学水平的提升，还需进一步加大研究水平与创新力度。本文将结合我国教育教学情况现状，对研学旅游目前存在的问题、未来发展与创新的探索等方面进行全方面、多角度的分析，有效促进研学旅游长足发展。

[关键词]研学旅游；发展；创新；展望

[中图分类号]F590   [文献标识码]A   [文章编号]1671-7740（2020）29-0079-02

引言

研学旅游，对其内涵的理解，需从狭义角度与广义角度分别分析。狭义角度分析，是指在学校、教师的积极组织下，将教学拓展到社会领域中，让学生自主参与，开拓学生视野，增强学生实践能力；广义角度分析，是指根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，以研究性、探究性为教学目标的专项旅游，让学生在一种全新的教学方式下加强相关知识的学习，增强实践能力，提高综合素养。与传统教学模式相比，研学旅游打破了单一的课堂教学模式，将认知学习与实践体验紧密结合，引导学生走近大自然、亲近大自然，了解社会，弥补了学校教育和课堂教学的不足。

一  研学旅游概念分析

研学旅游，与学校内部开展的实践教育不同，是以学校为组织者、教师为引导者，按照教育为本、安全第一的原则，带领学生们走出校园、走进博物馆、亲近大自然等研学营地或基地，通过集体旅行、集体食宿的方式开展研学和旅行相结合的校外教育活动。让学生们能够“在游中学、在学中游”，其所包括的内容也比较多。

第一，游学。游学是指我国古人通过异地旅行，获得文化与知识，为人与人之间的学术交流带来了新的发展局面，最具有代表的是“唐玄奘西天取经”。唐玄奘师徒几人西天取经，每个故事情节的设计，不单单是影视效果，还可反映出研学旅游的特点，注重对文化的获取与交流。

第二，大游学。最早出现于早期的欧洲，属于培养贵族子弟的一种方式，具有游学、观赏等性质。

第三，修学旅游。起源于日本，并且在最初起源时，就被日本教育部门纳入到教育体系中，使研学旅游随着日本教育领域的不断发展，全面渗透到中小学阶段的教育教学中，提升了整体教学质量。

第四，教育旅游。有明确的教学目的，以旅游活动为教学动机，使学生处于放松、自主的状态下学习，体现出旅游教学价值。

二  研学旅游发展问题分析

（一）教学研究浅显化

随着经济的深入发展和人民生活水平的不断提高，很多产业都发生了翻天覆地的变化，旅游业也越来越受到人们的欢迎，但是大部分学者都忽视了对研学旅游的深入研究，使得研学旅游的教学理念与现代化教学理念产生了一定的出入，无法适应教育领域的创新发展，逐渐产生了滞后的反差现象。

（二）教学内容单一化

研学旅游在现代化教育教学领域中并未被完全应用，主要是因为大部分学者在研究的过程中，习惯性地对研学、旅游进行分别开发，两者之间缺乏联系，在基础理论上就出现了教学内容单一的情况，加之研学旅游教学体系的不完善，无法准确地掌握学生的心理与行为，从而出现了重复性研究的情况。

（三）重游轻学普遍化

研学旅游虽然在很早时期就已经被发现，也部分应用在了教育教学领域中，但由于游而不学、重游轻学的错误思想，学者们对研学旅游中“学”的部分开发不够，从而无法满足学校的教育目标。与此同时，学校、教师在研学旅游过程中，过于把教学中心放在“游”的方面，单纯地考虑了学生学习兴趣的激发，而忽视了整体的教学效果与教学质量，使得研学旅游失去了研究的意识与实施的价值。

三  研学旅游创新发展策略

（一）科学制定教学目标

“知识改变命运”，是每个人都熟知的，自我国教育教学改革以来，社会各界谈到教育都是高度重视，家长更无一例外。目前，教育部门、学校、家长已不再仅满足于让孩子“读万卷书”，对于“行万里路”愈发重视。为满足社会的需求，丰富学生的知识面，拓展学生的思维能力与视野，还需教育各界加大对研学旅游的创新，有效培养学生的探索精神、实践能力，激发学生的潜能。在教学前，教师应对教学方案与教学目标进行科学设计，并组织、引导学生积极参与、探究，确保教学内容与实践手段的相互统一，增强教学的趣味性和吸引力。与传统化教学模式相比较，这种教学模式更能满足学生的学习需求，使学生的思维更加活泼，有效帮助学生加深学习印象。

（二）合理设计教学课程

研学旅游，注重的是“学”与“游”的有机结合，因此，研学旅游质量的高低最重要的决定因素就是教学课程设计是否合理，是否能够能做到以旅游为载体，以文化为灵魂。学校、旅游机构以及教学人员都应积极响应国家号召，解除传统教学模式的禁锢，合理设计教学课程，如对待世界与他人态度的知识经验、自然社会与人的发展规律的基础知识、一般智力技能和操作技能的知识经验等，带领学生走出校园，拥抱大自然，自主参与到研学旅游的教学活动中，用实际教学成果得到家长的支持，彰显研学旅游的教学育人功能。

（三）高度重视研学安全

研学旅游是在学校及教师的组织与引导下，带领学生们走出校园、走进社会，以“边游边学”的教学模式，激发学生的学习兴趣与学习欲望，不断提升学生的综合能力。而在研学旅游整体过程中，最重要的就是学生的安全，这就需要相关部门在开展研学旅游前，对食宿、交通、餐饮、突发事件预防、医疗保障等各方面进行充分调研，做好十足保障，确保学生能在安全的环境下自由学习。

（四）全面加强教师培养

在研学旅游中，教师起着不可替代的作用，研学旅游的教师要求更具灵活性，能够掌握更加实践性、开放性的课堂。研学旅游主要是为了激发学生的潜能，培养孩子的创造性思维，这就要求教师应该有足够的专业知识和解决学生问题的能力。与此同时，在研学旅游的实施过程中，经常会遇到各种各样的突发状况，这就要求教师有较强的组织协调能力和处理突发问题的能力。对于中小学校和旅游基地来说，培养稳定的研学指导队伍至关重要，无论是专职教师还是兼职教师，都应经过专业的培训，确保研学旅游的质量。教师一般应该承担课程的开发设计，研学旅游的各种规划，同时还应负责研学旅游的日程安排、对外联络、注意事项等。

四  研学旅游创新发展的展望

基于新课程标准的影响，我国教育部门对学生的综合素质越来越重视，研学旅游应以学生的兴趣爱好为研究主体，使研学旅游逐渐拓展到景观学、教育学、管理学、心理学等领域中，为各领域的基础理论奠定良好基础。从社会发展角度分析，无论是旅游业的发展，还是教育教学水平的提升，都备受我国政府及相关部门的关注，而对两者的有机融合，还需进行深层次的研究与探索。我国政府及相关部门应针对两者的发展情况进行全面分析，进一步出台相关政策，对研学旅游的科学发展起到宏观指导作用。当然，在研学旅游的发展过程中，“游”和“学”双方还是会产生各种各样的矛盾，这就对相关研究人员提出了更高的要求，既要保证研学基地、旅游机构的利益，又要保证学校教育目标的实现，凸显研学旅游的教育性、实践性、安全性、公益性原则。

五  结语

为使研学旅游充分发挥自身的作用，还需学校及相关部门不断加大对研学旅游的创新力度，积极开展课程互动，让学生主动参与、主动学习，杜绝游而不学、重游轻学，一味包办、学生主体缺失等问题，拓展学生的创新思维、丰富学生知识面。与此同时我们还应该意识到，选择全新的教学模式，更容易让学生接受与学习，这就要求我们要不断挖掘研学旅游的教学价值与作用，满足学生的学习需求，同时促进我国教育业和旅游业的双赢发展。

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