摘  要：随着网络技术和新媒体技术在教育教学中的应用不断深入，对现代高职教育的教学模式、内容、方法等产生了重要影响，特别是在新冠疫情期间全国范围的网络教学活动开展中发挥着重要作用。在分析开展线上教学优势的基础上，以“立体构成”课程网络教学为例，探讨疫情下线上教学活动具体的实施策略及实施效果，旨在为新时代线上教学活动的开展提供参考。

关键词：高职院校；“立体构成”课程；线上教学模式

中图分类号：G712   文献标识码：B   文章编号：1673-0097(2021)02-0088-02

0  引言

2020庚子鼠年注定是不平凡的一年，新型冠状病毒性肺炎疫情席卷全国，“宅在家里就是对抗击疫情最大的支持”成了今年的“新风尚”。为了最大限度地降低疫情对教学的影响，全国高校几乎都在疫情防控期间开展在线教学。苏州工艺美术职业技术学院视觉传达学院积极响应，深入贯彻执行“停课不停学”的教育方针，学院党政领导和二级教学督导共同提出：在实施在线授课的同时也要确保提升教学质量要求。要求每一位任课教师在有限的教学资源条件下积极探索线上教学模式，围绕课程教学目标，充分利用网络平台资源，不断创新优化教学内容，严把课堂意识形态，保证和提高教学质量，努力为学生教好每一堂在线课程，以饱满的热情对待教学工作，担当使命，共克时艰。因此，如何充分利用丰富的网络资源、多样化的教学手段更好地开展线上教学，是新时代每一位教师必须考虑的重要问题。

1  开展线上教学的基础

国内目前运行较好且使用人数较多的平台有爱课程、智慧职教、超星尔雅、学堂在线等。这些平台有各自的特色和优点。苏州工艺美院作为目前国内高职艺术设计类院校的排头兵，建设了“百工录”国家职业教育专业教学资源库、“中华匠艺”省级在线开放课程群、两门国家级在线开放课程以及十多门省级在线开放课程立项建设课程，同时建有校内SPOC平台。

为贯彻落实国家关于新型冠状病毒性肺炎疫情防控工作部署，苏州工艺美院借助智慧职教、超星等平台实施在线开放教学，充分发挥学校及相关平台优质资源的优势，全力打造在线“云”课堂，借助互联网做到“停课不停学，教学不断线”。同时，教师根据各自课程的具体情况，选择QQ群、腾讯会议、腾讯课堂或钉钉等软件辅助教学，开展头脑风暴、讨论、测试、课后答疑、作业点评等丰富多样的教学活动，充分调动学生的学习积极性，有效拓展教学时间和空间^［1］。采用在线平台、QQ群、腾讯会议等软件相配合进行线上教学的模式，让学生随时随地进行学习和参与师生讨论，充分发挥丰富线课程资源的作用，教师还可以即时掌握学生的学习进度、学习效果以及在学习中遇到的疑问，并进行测验、调查、作业上传和点评等工作。

2  线上教学模式的实施

2.1  课前准备

因疫情暴发的突发性，学生借助于网络进行自主学习需要面对学习资料不齐全、电脑等设备在校而家中无电脑等种种困难。因此，在线上授课之前，针对网络学习所需要的软硬件设施准备，做好课前调研和准备工作十分重要。

第一，学校成立教学调整工作小组，各教学单位做好教学组织服务，要求每个班级建立一个QQ群或微信群，群内成员包括任课教师、班级同学、辅导员、教务秘书等。任课教师在开课前一周在群里发布教学计划、教案等资料，包括课程介绍、课程目标、教学内容、重点难点、作业要求、评分标准以及考勤等，引导和帮助学生安装课程相对应使用的App^［2］。

第二，教师通过QQ群或微信群发布调查问卷，对学生的学习环境、学习条件、专业课所需材料（画笔、颜料等）以及电脑设备等学情进行了解。结果显示，大部分学生具备较好的在线学习条件和浓厚的学习兴趣，具备通过网络获取教学资源、观看微课以及参与教学活动等的自主学习能力。个别受学习资料欠缺、网络不通、家中无电脑等问题困扰的学生，教师要针对具体情况进行教学设计。

第三，为了顺利完成教学过程，保障教学质量，适应网络教学要求，满足学生网络学习的需求，任课教师要针对课程和网络教学的特点，对传统课程教学的教学内容、教学方法、考核评价方式以及每一节教学目标、教学难点与重点、教学活动的组织安排等进行详细规划和说明。要求教师在开课前一周将教学资料上传到群文件共享或“职教云”网络教学平台，方便学生提前了解和学习教学内容、资料搜集、完成课前作业，为课堂教学做好充分准备。同时，将教学课件、课程资源网址、所需专业软件等教学资料一并上传共享，解决学生学习资料缺乏的问题^［3］。

第四，在线教学培训计划。面对线上教学这个新形势，教师变为“主播”，对教师来说是一个新的挑战，对学生也是一个新的考验。因此，学校对教师和学生都进行了网络培训。学校依托智慧职教、超星开展在线教学师资培训，同时各教学单位组织教师参加相关培训学习。

第五，建立“停课不停学”支持技术保障小组。在正式开课前，学校教务处协助各教学单位完成超星、中国大学MOOC、智慧职教等网络平台学生信息的导入，确保网络教学的正常进行。各教学单位辅助任课教师做好学生网络直播学习操作指南电子材料，并建立多个“停课不停学”全程技术支持QQ群，解决师生在网课授课过程中可能遇见的各类技术性问题，为师生网络授课、学习提供技术保障。

2.2  线上教学过程——以“立体构成”课程教学为例

“立体构成”作为视觉传达专业的必修课，是标志设计、广告设计、包装设计等专业课程学习的基础。该课程兼具技术性和艺术性，重点培养学生的空间想象力、实际制作能力和艺术审美。作为一门研究立体形态造型设计的独立学科，是以一定的材料，从最基本的点、线、面、体的基本构成形式，按照一定的构成原理，以视觉为基础，重新组构成新的形体，产生新的视觉产物，使学生了解立体设计的基本原理，掌握立体造型的基本规律，培养学生从二维平面向三维立体转变的立体思维意识，从“感受”立体空间到“掌控”立体空间的转变^［4］。

教学过程由课堂签到、在线平台视频学习、网络分享屏幕讲解等环节组成，同时增加课堂讨论和作业练习，使学生能够真正参与在线学习，提高学习积极性。经过课前充分准备，教师提前通过微信群推送课程资源，告知学生准备卡纸等课程所需的学习材料以及开展线上教学的软硬件设备。任课教师准备好电脑、话筒或耳麦等硬件设备，提前15min在QQ或微信群中通知学生准备上课，并使用“今日校园”App进行课堂签到。“立体构成”课程具有专业性质和实践操作性，需要教师课堂操作演示。教师可采用网络直播形式授课，其中“腾讯会议”使用较为快捷、方便，直播时不仅共享屏幕有效开展教学，还可以通过视频、语音等形式进行理论讲解以及实践操作演示。学生可以通过聊天功能参与讨论。根据课堂上讲授的各项主题教学内容，任课教师布置立体构成实践作业，学生通过“照片+视频”的形式完成作业草图、立体作业展示。任课教师根据学生的学习进度和学习难点总结课程内容，并在微信或QQ群中及时给予反馈。通过“职教云”等网络教学平台可以对学生的学习进度、学习效果、作业情况等进行考察、督促，实时查看和解答学生提出的问题，学生线下作业的完成与上传，教师对学生作业进行批改、点评，并针对作业中存在的问题与学生进行交流互动。

3  实施效果和体会

首先，艺术类的课程偏向于实践操作，利用网络技术开展的线上教学往往受制于教学场景和软硬件条件，无法真正实践操作一些课程教学步骤，教师与学生无法达到面对面的交流效果。此外，教师也很难掌控学生的听课状态，对一些自学能力差的学生来讲，难以保证与线上教学同样的学习效果。

其次，教师线上教学能力、信息化教学素养还有待提高。线上教学要求教师能够熟练操作电脑和直播平台。而部分教师疫情前从未接触过线上教学，信息化素养相对较低，面对信息技术手段繁多、网络授课变动因素大等情况，无法快速有效应对，从而导致课程质量参差不齐。

4  结束语

虽然目前网络教学活动开展得如火如荼，但是无论线上还是线下教学，关键是培养学生的能力。在常态化疫情防控背景下，线上教学模式发挥了巨大作用，只有学校、教师、学生三方面互相配合，携手共克时艰，才能保证线上与线下的教学质量。同时，在教学工作中，教师必须不断学习先进的教育理念，掌握现代教学手法，紧跟时代步伐，加强课程建设，不断提升自身教学水平，适应新形势、新变化，从而保证教学质量，做好教书育人的本职工作，为社会贡献一分力量。

参考文献：

［1］赵伟,徐金宏,桑静.网络教学平台支持下的高职互动教学模式设计［J］.中国科教创新导刊,2010(29):176-177.

［2］陈怡帆,卓镇洲.基于高职艺术类课程教学模式的无线网络设计与实现［J］.计算机光盘软件与应用,2015(3):298-299.

［3］郭少丹.基于项目驱动的混合式教学在高职设计类课程中的应用：以广告设计与制作专业《网络广告设计》课程为例［J］.江西电力职业技术学院学报,2018,31(11):34-36,38.

［4］李运方,满艳波,苗腾辉,等.高职视觉传播设计与制作专业工作室制教学模式研究：以河北科技学院为例［J］.科学与财富,2019(30).

收稿日期：2020-07-22

作者简介：庞钰平（1985-），女，江苏苏州人，助理研究员，主要研究方向：教学管理.