摘要：图书馆作为高校的重要组成单位，是高校育人的重要阵地之一，在高校“三全育人”体系中应切实发挥其职能和作用。本文梳理了近年来高校图书馆“三全育人”的文献研究，分析了图书馆育人工作存在的问题，介绍了华南农业大学图书馆开展育人实践的做法，为高校协同推进“三全育人”工作提供参考。

关键词：三全育人；高校图书馆；育人实践

中图分类号：G250   文献标志码：A   文章编号：2096-5079（2022）20-0106-03

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面^［1］。随后，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，加强和改进高校思想政治工作要坚持全员全过程全方位育人的基本原则，即要把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制^［2］。高校图书馆是学校的文献信息资源中心，是为人才培养和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化建设的重要组成部分，是校园文化和社会文化建设的重要基地^［3］，应积极融入高校育人体系，充分发挥自身的功能和育人作用，助推“三全育人”向纵深发展。

一、高校图书馆“三全育人”研究现状

在CNKI数据库以“图书馆三全育人”为主题进行检索，获得文献80余篇。对文献进行梳理，当前的研究大多集中在三个方面：

一是高校图书馆的育人功能。姚越^［4］认为高校图书馆应由单一的“文献信息资源中心”向融传承文化、提升素质、支撑创新等育人环节为一体“学习服务中心、文化服务中心和知识服务中心”转变。崔海英^［5］提出高校图书馆育人功能包含空间环境的熏陶功能、文献资源的引导功能、特藏阅览的引领功能、工作人员的行为示范功能、规章制度的约束规范功能、自助服务的诚信自律功能、流通阅览服务的感化功能、信息服务的素质提升功能。

二是高校图书馆“三全育人”体系和机制构建。李卫民等人^［6］探究了高校图书馆“三全育人”体系的本质，基于八大育人功能提出四层次目标体系、七环节过程体系和三层次保障体系的结构模型。王凤翠^［7］，指出高校图书馆内部要打破部门界限、建立联动机制，全面统筹各部门、各环节的人力、财力和物力，充分调动教研室教师积极性，根据大学生不同阶段的成长特点和需求变化，开展多角度、多层次、立体化的信息素养教育。

三是高校图书馆“三全育人”工作的探索。任巨凤^［8］介绍了图书馆发挥辅助思政教育功能，联合学校多部门围绕中国共产党为什么“能”等重大专题开展的教育活动。马晴等人^［9］介绍了宁夏大学图书馆“三全育人”思政教育探索的做法，围绕疫情防控开展了线上抗疫主题图书展、线上线下读书分享会等活动。尹兰等人^［10］介绍遵义师范学院图书馆挖掘利用地域红色文化资源，专门打造了地方文献、红色文献书库，邀请专家为大学生讲解遵义地方文化、红色文化、浙大西迁文化等，发挥图书馆文化育人功能。段鸿等人^［11］梳理了图书馆视听工作发展历程，利用图书馆影视资源相对丰富的优势开展了辅助课程教学、蕴养红色精神、嵌入专业教育等育人服务。

二、高校图书馆开展“三全育人”工作中存在的问题

（一）对育人工作认识不到位

2015年修订的《普通高等学校图书馆规程》指出：“图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能。图书馆应充分发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用。”^［3］但在实际工作中，一些高校管理者认为图书馆只是学校一个普通的教辅单位，只要完成好各类简单的服务工作就行，忽视了其教育功能的发挥。这种观念认识得不到位，使得高校图书馆的育人工作得不到足够重视，未被有效纳入进高校教育体系和人才培养体系中，这不利于图书馆育人工作的开展和作用发挥。

（二）育人工作机制不够完善

“三全育人”理念中全员育人是高校所有部门、全体教职工都要参与育人工作，这就需要理清各单位部门的关联逻辑和统筹协调各方资源，从理念、平台、队伍、制度等方面着手，构建不同育人主体间互助联动、协同落实机制。然而，一些高校未就图书馆育人工作进行规划,图书馆也缺乏主动与学校各部门、各学院和专业教师等沟通协调，使得在相关育人实践中成效不明显、效果不理想。同时，图书馆内部激励机制的缺乏，也使得工作人员发挥所长、主动参与学校育人事业的热情和积极性不高。

（三）育人环境及硬件不够完备

随着高校育人需求的变化和学生日益增长的学习需求，图书馆所承载的育人功能越来越多样化、精细化，大数据等技术的发展也推动图书馆朝智能化、智慧化的方向发展。近年来,虽然高校图书馆图书、文献资源总体上在不断增多,但存在着资源良莠不齐、利用不充分等问题。同时，部分高校图书馆管理人员在新形势下未及时跟上时代步伐对图书馆的物理空间进行优化利用和功能多样化，或由于经费的限制，依然仅是划分几个小书库、单一放置纸质图书，缺乏浓厚的育人环境文化氛围。

（四）育人载体不够常态和丰富

张锐等人^［12］在阐述高校图书馆“三全育人”工作内涵时讲到，要将图书馆教育活动贯穿大学生学习生涯的始终和图书馆日常服务的始终，做到时时育人。然而在一些高校，图书馆开展的教育活动，较少结合大学生学习生涯不同时段的学习、科研、生活等需求衔接推进，开展更常态化和丰富的资源采购、阅读推广、数据库应用讲座、各类校园文化建设、情感沟通等育人平台或活动。

三、“三全育人”视域下华南农业大学图书馆育人实践探索

（一）做好顶层设计,构建育人体系

在教育部公布的第二批“三全育人”综合改革试点单位名单中，华南农业大学被确立为“三全育人”综合改革试点高校。在推进综合改革试点工作时，学校强化顶层设计，做好系统谋划，紧紧围绕立德树人这一根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，坚持以党建引领推进改革，全面统筹各育人资源和育人力量，一体化构建十大育人体系，制定了“三全育人”综合改革试点工作任务清单及三级任务指标，明确具体举措和牵头单位，稳抓落实，增强育人驱动力。

（二）加强协同联动，发挥育人作用

育人工作是系统工程，华南农业大学图书馆积极主动与各部门、教学单位联系，推进资源共享、资源互补，以馆院共建、支部结对为组织载体，建设“共享式”平台，打造思政育人新阵地，推动思政协同育人。如与水利与土木工程学院社区党建工作站合作建设学生社区共享图书室，为学生捐赠专业书刊；与马克思主义学院共建文献资源与协同育人模式，根据思政教育需求第一时间引入“中国共产党思想理论资源数据库”，为以马克思主义学院教师为主体的全校师生进行思政理论教学与研究提供数字化资源服务；并在总馆大厅设置思政学习空间，设置党史学习教育、思政图书、思政期刊、分享图书4个书架，设置“我有书享”、“我有话说”等留言本与读者交流互动，并坚持每条留言都回复，通过“常态化分享与沟通”的方式，助力学校思政课程和红色文化育人阵地建设。

（三）聚焦师生需求，丰富育人服务

在疫情防控新常态下，华南农业大学图书馆积极优化服务和教育体系，探索信息素养教育精准服务模式。“一馆员一学院”为学院提供订单式服务，为23个学院安排对接学科馆员，根据学院需求、专业特点提供知识产权信息服务、科技查新、论文数据统计、学科资源统计等嵌入式学科服务，助力学校“双一流”学科建设。多方式多途径为新生提供详细化信息素养教育，图书馆积极与各二级学院沟通协调，将以往传统的短时间大班集中培训和参观的教育方式转变为长期式、预约式、小班式、线上线下混合式、体验式教育，通过微课程和现场参观体验的方式增进学生对图书馆的了解和增强信息检索能力。“设课程开讲座”为师生提供精细化服务，根据科研需求开设文献检索本科生选修课和网络信息资源检索与利用研究生选修课，开展学术信息检索、文献管理软件使用等讲座，打通服务师生的“最后一公里”。同时，图书馆积极联合中国知网等单位组织开展CNKI“检索十答，一站到底”检索大赛、高校信息素养挑战赛、CAS SciFinder技能检索大赛等信息素养检索比赛，组织学生积极参与，通过实践提高技能。

（四）丰富活动载体，推进文化育人

高校肩负着文化传承、传播与创新的重要使命，华南农业大学图书馆着力文化内容供给侧改革，构建多样化的平台载体和活动内容，提升文化育人覆盖面和吸引力。图书馆紧密围绕读者需求，通过“你选书，我买单”“芸借购”等途径，强化图书馆与读者的联动，提升资源采购质量；积极创建育人新载体，建立“电子资源访问、图书借还及座位、研究生论文提交”三大常态咨询QQ群；开通微信公众号、校内部门直通车；推进图书馆主页升级改版；设立阅读推广部、成立紫荆读者俱乐部；提升图书馆内全员、全方位、全过程服务。丰富阅读推广活动种类，开展读书21天打卡、“百名青年博士与你‘悦’读”“悦享书说”读书分享会、“紫荆耕读”诵读大赛等活动，营造线上阅读、人与书、人与人等不同维度的良好校园读书氛围；其中，本馆《经典咏流传，品学诵人生———“紫荆耕读”配乐诵读大赛》案例获2021年广东省高校图书馆阅读推广金牌活动评比比赛一等奖。同时，图书馆积极围绕“红色文化、传统优秀文化、校本文化”内容开展系列活动；如围绕“庆祝党和祖国的生日”专题推送红色文化书籍。

（五）科学布局空间，优化育人环境

为满足学生日益增长的学习需求，华南农业大学图书馆持续优化物理空间布局，除了17个书刊阅览室外，还设立了“悦读悦享”空间、考研自修室、自带电脑学习区等综合性学习研修空间，增加了桌椅、沙发、绿植等布置，建立休憩区，增添了朗读亭、智慧书画台、智能钢琴等智能化设备，打造成集体验文化、交流思想、休闲娱乐、知识共享于一体的校园公共学术与文化空间。同时积极开展党史学习相关活动，着力深挖文化资源打造“一廊一窗一墙一展”，设院士长廊，书库宣传窗，结合校庆等活动创建“百十载华农历史老照片文化墙”、举办“自编老教材＋科技新成果”等主题展，让师生在以文传心、以字递情、以图融意中增强爱党爱国爱校情怀。

（六）搭建实践平台，拓展育人职能

图书馆组建学生馆员、志愿者队伍，协助工作人员共同开展书刊整理、自修室等空间管理、图书导读、信息素养培训等实践服务，运用同伴教育的方式，引导队伍人员先学习后服务，再示范传承；围绕“学习+服务”的模式，在自身掌握技能的同时以“小老师”的身份示范教育，传承给更多的人，以点带面，拓展育人范围和效果。

四、结语

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作放在重要位置，深刻阐述了一系列新理念、新思想、新战略。“三全育人”教育理念提出后，各高校纷纷围绕其开展了综合改革和实践探索，逐步形成了思政工作“三全育人”新格局。图书馆作为高校育人体系中的重要组成部分，要深度融入高校“三全育人”工作，发挥所长、主动作为，与各部门单位人员协同形成育人合力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

［1］习近平.在全国高校思想政治工作会议上讲话［N］.人民日报，2016-12-09(1).

［2］中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》［EB/OL］.(2017-02-27)［2021-02-12］.http://www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

［3］教育部关于印发《普通高等学校图书馆规程》的通知［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

［4］姚越.“三全育人”理念下强化高校图书馆育人功能的途径探究［J］.创新创业理论研究与实践，2019，2(18)：165-166.

［5］崔海英“三全育人”视域下高校图书馆信息服务育人的创新路径［J］.河南图书馆学刊，2021，41(03):67-71.

［6］李卫民，徐楠，宋玲玲.基于多元包容服务理念的高校图书馆“三全育人”体系研究［J］.大学图书情报学刊，2020，38(02):26-31.

［7］王凤翠，石德万.基于“三全育人”理念的高校图书馆信息素养教育机制研究［J］.图书馆界，2020(02)：41-45.

［8］任巨凤.“三全育人”与高职图书馆服务［J］.办公室业务，2022(02):149-15.

［9］马晴，海博洋，张红燕.宁夏大学图书馆“三全育人”思政教育探索与实践［J］.传媒论坛，2021，4(20)：147-148.

［10］尹兰,蓝卡佳.“三全育人”背景下的高校图书馆工作研究———以遵义师范学院图书馆工作为例［J］.遵义师范学院学报，2021，23(06)：165-167.

［11］段鸿，许继新.高校图书馆影视服务“三全育人”的探索和思考［J］.传媒论坛，2022，5(01)：96-98.

［12］张锐，王文中.三全育人理念下高校图书馆育人模式研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2020，(05):92-95.

作者简介：余杏芬，华南农业大学图书馆馆员，研究方向：图书馆资源管理与教育。

基金项目：2021年广州市哲学社会科学发展“十四五”规划课题“高校图书馆数字阅读推广服务效能评价体系研究”（项目编号：2021GZGJ262）。