摘要：体育理论课教学是高校体育教育工作的重要组成部分，对大学生体育意识及综合能力的培养具有重要的意义。然而，随着近年来信息技术和数字媒体的迅猛发展和普及，自媒体的出现使得大学生的价值观念、行为习惯都发生了较大的改变，这对体育理论课的实效性提出了很大的挑战。本文结合自媒体的特点，对高校体育理论课教学实效性展开分析，积极探寻自媒体时代下高校体育理论课实效性面临的具体问题，并提出相应的解决措施。

关键词：自媒体；高校；体育理论课；实效性

中图分类号：G807.4  文献标志码：A  文章编号：1674-8883（2020）16-0223-02

随着自媒体的出现，大学生开始热衷于追求自主性、娱乐化、趣味性的事物，在新形势下，高校体育理论教学如何顺应时代潮流，利用自媒体的特点和优势对课程的具体内容进行改革，以全新的教学模式来提升课程的实效性，已经成为高校体育教育工作者急需思考的问题。

一、自媒体的特点

（一）开放性与自主性

自媒体平台上的内容和资源基本上对所有人开放，人人都可以自由访问、学习以及分享平台信息，不受时间、地点的限制。不仅如此，自媒体还为人们提供了一个私人展示的综合平台，人们不仅可以展示自我风格，同时还可以以独特的视角和个性化的语言来传递信息，这些都突显了自媒体的开放性、自主性特征。

（二）强交互性与即时化

强交互性与即时化是自媒体最显著的特点。由于网络信息技术的快速发展，自媒体已经从以往单一的点对面的大众传播模式转化成点对点、点对面、面对面、面对点的多元交互模式，信息传播的权威和中心被逐渐瓦解，形成“处处是边缘，无处是中心”的传播格局。同时，人们不再受时间和地点的限制，能够在第一时间通过移动互联网终端接收信息，并对信息进行及时有效的反馈，从而实现即时交互的目的。

二、自媒体时代高校体育理论课实效性面临的问题

（一）理论课教学内容的创新性较低

体育理论课的教学内容主要依托于体育教材。体育教材内容的创新性、趣味性、丰富性等直接关系着学生学习体育理论知识的积极性与主动性^［1］。从我国目前使用的大学体育理论教材来看，虽然教材版本有所更新，但具体内容一直没有太大的变化，严重落后于时代的步伐。另外，体育教师在选择教学内容时，基本是严格按照教材的主要内容及观点开展照本宣科式的教学，使得学生看到教材就感到枯燥乏味，不愿意主动参与到具体的学习中。在自媒体环境下，学生可以通过微信、微博等自媒体平台接触到更多新的体育知识，关注各种世界一流的体育赛事。对学生而言，他们更喜欢丰富而有吸引力的自媒体信息环境，自然不会过多地参与体育理论课，这使得课程教学的实效性下降。

（二）高校师生间的沟通互动严重不足

与体育实践课相比，理论课时较少，课程安排紧凑。在上完一学期的理论课后，体育教师也不一定能记住全部学生，师生之间更是缺乏一定的交流与互动。在自媒体时代下，人人都可以成为信息传播的主体，这使得学生的个人表达诉求得到了很好的满足。而在传统的体育理论课堂中，受课时、环境、心理等因素的影响，学生不敢随意表达自己的内心想法，遇到问题时也不能从教师那里得到良好的解答，这都影响了实际教学效果的发挥。

（三）理论课教学模式过于陈旧落后

在我国，高校体育理论课大多以灌输式教学为主，教学模式单一，教学手段落后。一方面，体育理论传统教学中，学生以被动接受知识为主，通常通过教师讲解、板书、PPT的教学方式来获取知识，整个过程单调乏味，难以激发学生学习的主动性与兴趣，实际教学效果较差。另一方面，由于班级人数、课堂时间的限制，体育教师只能在有限的时间内对所有学生进行简短的讲解，很少有时间供学生自由支配，个性化学习和因材施教更是难以实现，极大地限制了对学生主观能动性的培养。自媒体具有的碎片化、自由性、便捷性传播特点，可以打破传统体育理论教学中时空的限制，便于学生自由选择和学习最新的体育知识，使学生的自主能力和个性潜能得到充分的发挥。因此，如果高校继续使用传统的教学模式，很容易使学生处于被动状态，相比自媒体的开放性，容易引起学生的抵触心理，进而影响教学效果^［2］。

（四）体育教师的综合素质有待提升

目前，部分体育教师对新生事物的敏锐性不足，在网络信息技术的掌握上存在问题，在教学能力方面无法满足当前自媒体背景下体育理论教学的发展目标与进步要求^［3］。第一，体育教师缺乏对自媒体的整体认知，不能较好地利用网络资源优势来扩展教学内容，使学生的思维得不到最大限度的迁移。第二，体育教师的教学思维陈旧、教学方法落后，缺乏通过自媒体打造信息交流平台的意识与能力，使学生无法跨越时空深入理解知识，教学成效不明显。第三，体育教师的政治素养不足。部分教师只注重教学成果，忽略了对学生政治素质的培养，导致学生在自媒体时代下面对复杂的信息时缺乏正确判断的能力。

三、自媒体时代高校体育理论课时效性提升的措施

（一）积极挖掘并创新体育理论教学内容

对陈旧的体育教材进行改革，加快对教材内容的更新，使其蕴含的理论知识能够与时代的发展和学生的需求相适应。首先，高校体育教育工作者需要认识到自媒体带来了多元化的学习资源，学生获取知识的方式变得更加便捷，这使他们对所要学习的体育理论教学内容有了一定的要求，不再局限于教材的传授，更多是需要与现实需求相联系。因此，体育教师在备课的过程中，必须对教学资源进行深度挖掘，分析并整理更多、更丰富的体育理论知识，不断优化体育理论教学内容。其次，体育教师应拓宽思路，通过自媒体平台及时了解学生关注的热点体育话题，将其引入体育理论课的教学过程，实现内容创新，使学生能够学习到与社会紧密联系的体育理论知识。最后，体育毕竟是一门操作性很强的学科，必须将理论与实践相结合，使学生懂得如何用体育理论解决实际问题，这样才能真正提高体育理论教学的实效性。

（二）利用自媒体扩大师生间的互动空间

自媒体信息传播的碎片化和即时化，为扩大师生互动空间提供了良好的条件。例如，师生之间可合理利用课下的碎片化时间，通过自媒体平台就某个问题即时展开讨论，并分享自己的观点。通过这种方式，不仅可以帮助一些性格内向的同学克服与教师面对面交流的障碍，使他们表露自己的真实想法，同时也有助于教师正确地引导与教育学生，拉近师生间的距离，营造良好的平等交流氛围。此外，体育教师还可以通过朋友圈发布一些有趣的案例与问题，来增加与学生的互动，并根据其反馈进行适时的调整，以提升教学质量。

（三）建立多元一体的课程教学模式

在信息技术和数字媒体不断发展的背景下，高校应借助互联网信息技术促进教学方式方法变革，打造更适应时代发展和学生学习需要的全新教学模式。例如，高校可以利用微信公众号、微博等自媒体平台，建立本校专属的体育课程网络教学平台，采用微课、慕课、翻转课堂等多元化网络教学模式开展线上教学，使学生可以在课下时间学习到教师课上的内容，这样一来，教师不仅可以大幅节省上课时间，还可以将更多的精力放在学生的实际学习及发展上^［4］。同时，高校之间可以通力合作，共同研发、推广、使用大学生体育教育应用软件。学生通过移动自媒体可以观看体育理论网络公开课，也可以便捷地访问各个学校不同的体育理论信息资源，还可以参与师生间的问答和讨论，从而使学生在这种体育理论教育氛围的影响下逐渐成长为积极主动的学习者。

（四）加快建立高素质的体育教师队伍

高校应加大力度建设一支高素质的体育教师队伍，这对提升体育理论教学实效性和培养社会综合型人才具有重要意义。首先，高校要重视对原有体育教师自媒体信息素养的培养，为体育教师提供学习自媒体知识的机会，使体育教师逐渐掌握在自媒体背景下熟练运用网络信息技术收集、积累和整理体育教学资源的能力。其次，要鼓励体育教师加强自我学习与反思，在日常工作与生活中尽可能多地接触自媒体，逐渐养成自媒体思维意识，更好地贴近学生、了解学生的兴趣与习惯，从而吸引更多的学生投入到体育理论课程学习中。最后，要重视体育教师对学生政治素养的培养。高校应在新媒体时代下不断召开动员大会，引导体育教师在提升体育理论教学实效性的同时，更要注重对学生正确的价值观念和行为习惯的培养。

四、结语

自媒体时代的蓬勃发展，给高校体育理论教学带来了不小的挑战，同时也为高校体育理论课教学改革提供了新的手段和平台。在新形势下，高校在体育理论课堂中要充分把握自媒体的优势和特点，利用自媒体打造更多创新的教学内容，扩大师生间的交往空间，构建多元化的教学模式，建立高素质的体育教师队伍，从而全面提升高校体育理论课教学的实效性。

参考文献：

［1］李振军.新时期提升高校体育教学实效性的策略研究［J］.体育世界（学术版），2020（03）：140-141.

［2］吴爱华.网络环境下大学体育理论课教学改革的理论与实践［J］.中国成人教育，2010（03）：130-131.

［3］张路遥.自媒体时代下高校体育教学改革与创新探讨［J］.当代体育科技，2019，09（19）：4-5.

［4］朱小军.互联网+时代高校体育教学模式创新分析［J］.科技风，2020（14）：73-74.

作者简介：高燕（1995—），女，浙江绍兴人，硕士研究生，研究方向：体育社会学。 张炳业（1995—），男，黑龙江双鸭山人，本科，研究方向：体育教学。