摘要：我国中职学校是为社会培育技能型人才的重要阵地，在中职实训过程当中，教师需要对学生展开化工仿真教学，让他们学习与掌握更多的知识内容与专业技能，这对他们将来投入到工作岗位当中起着不可忽视的作用。基于此，本文分析了中职实训中化工仿真教学开展的必要性，探究了中职实训中化工仿真教学开展存在的问题，最终提出了中职实训中化工仿真教学的开展措施，期望经过该研究可以为将来的有关研究提供科学合理的参考。

关键词：中职实训 化工仿真教学 开展

随着我国教育事业的快速发展，中职教育不断发展。在这样的新形势下，在中职实训过程当中，教师应该保证化工仿真教育教学活动的正常展开，让学生能够积极主动的投入到实际学习活动当中，让他们学习与掌握更多的专业知识以及技能，这对促进他们的全面可持续发展起着不可忽视的影响。

1 中职实训中化工仿真教学开展的必要性分析

1.1 有利于贯彻国家职业教育方针

在中职实训过程当中，保证化工仿真教育教学活动的正常展开，可以将我国职业教育方针落实在实处。在当前的化工仿真教育教学活动当中，教师可以创设一个和实际生活紧密关联的培训情景，让他们学习与掌握更多的化学工艺技术，这样他们将来可以及时进入到工作岗位当中，与社会实际发展需求相满足。

1.2 有利于提高学生综合能力

随着科技的快速发展，先进的化工技术不断发展，化工产业的生产规模在逐步拓宽，实现了生产设施设备的全面更新。化学物质具备毒害属性，导致化工安全责任非常大。在化工仿真实训教育教学过程当中，应该将处理与解决具体问题当做是关键，让学生拥有更多的经验，逐步提升他们的专业技能与综合素养。学生经过操作化学实训设施设备，可以吸引他们的课堂注意力，让他们积极主动的投入到课堂学习活动当中，逐步提升他们的实践水平与能力，让他们参与到实际操作当中。与此同时，在化工仿真实训活动当中，教师应该与学生之间加强互动与沟通，保证学习任务以及教学任务的正常展开，逐步提升学生的团结协作认知与意识，提升他们的自主创新水平与应变能力，这样他们可以更好的处理与解决突发性事件。

2 中职实训中化工仿真教学开展存在的问题分析

2.1 理论与实训脱节

在化学实训教学活动当中，做好化学理论内容的有关准备工作至关重要。但是在实训教学的时候，教师会发现大部分学生难以全面掌握理论内容，某些学生可能不懂理论内容，根据仿真提示展开相应的实际操作。与此同时，理论教师和实训教师并不是一个人，在2个课程发生冲突现象时，其矛盾十分明显与突出。实训教师需要将教育关键放置在实训操作方面，在具体教育教学的时候，需要备课，保证实际操作的细分，保证实训指导的科学性与合理性，没有办法实现预期的教育教学成效。学生的理论基础参差不齐，导致仿真实训也存有明显的区别。

2.2 高分未必是正确操作

学校实训室当中具备的化工装置仿真软件与工厂当中的实际软件之间存有明显的区别，操作系统和实际操作并不相符。例如，精馏塔单元中塔温的控制受到塔顶回流液的温度和量以及蒸汽量、进料量、冷却水等多个因素的影响，如果教师在仿真实训教学过程当中并未对学生的整个操作过程进行跟踪，学生在操作过程中会想省去更多的麻烦，也不去理解影响因素如何起作用，单纯通过加大冷却水进行调节，虽然也获得高分，但没有考虑到生产的经济效益。除此之外，仿真实训系统没有及时对错误的现象给予指示，造成学生的实训成绩比较高。相似的实训设施设备比较多，没有根据相应的规范展开实际操作，但是依然可以得到比较高的分数，这样会给予学生错误的指导，导致他们出现严重的“钻空子”现象。

2.3 部分学生实训随意操作

在中职学校的化工仿真实训教育教学活动当中，某些学生可能会独立展开化工仿真操作，导致其随意性比较大，进而出现严重的盲目性。某些学生为了获取比较高的分数，便会出现寻找“捷径”的现象，没有根据相应的规范与标准展开实际操作。与此同时，某些学生可能会出现依葫芦画瓢的现象，自身并没有了解与掌握实际操作的原理与内涵。虽然实际操作失败，但是也可以重新做，进而弥补自身之前的错误操作。然而，如若在化工设施设备上展开实际作业，非常容易出现严重的安全事故问题。并且在实际的生产中对管道阀门的调节控制应该是用力平稳，不可冲击，有些需缓慢开启，但学生在仿真中经常贪图速度快，快速全开或者直接关闭。这些任意的操作，在仿真过程中不能被软件识别扣分，致使在学生的安全教育上有所欠缺。

3 中职实训中化工仿真教学的开展措施探究

针对当前中职实训活动当中化工仿真教育教学实际展开的时候存有许多的问题，针对这些问题的存在，教师需要采取科学合理的方法与措施，实现理论教学和实训活动的有效整合，保证仿真实训操作的规范性以及标准性。

3.1 理论实践统一

在中职学校发展的过程当中，相关部门需要对化学课程进行整体设置与安排，而教师在对仿真实训和理论内容进行教学的时候，需要保证其课程设置的科学新以及合理性，并且及时提出某些建议以及意见，制定科学合理的教育教学标准，让学生在实训以前可以掌握更多的理论知识内容。与此同时，理论课程和实训课程之间应该有效整合起来。对于理论课程而言，需要确定实际课时，使用针对性方法根据实训展开有关教育教学活动。教师也要在不断的教育活动当中积累更多的经验，并且发现自身存有的缺陷以及不足，之后展开互动以及沟通，推广与宣传科学合理的化工仿真实训教育教学手段与方法，保证理论教学和实践教学之间的有效整合。

3.2 不以分数做唯一标准

在中职实训教育教学的时候，教师需啊哟指引学生意识到仿真实训活动的必要性与意义，在对该教学情况进行实际考核的时候，需要将其关键放置在仿真实际操作方面，保证其具体操作的合理性以及规范程度，不可以使用有关软件的评分当做是考核的最终成绩。在学生实际操作的时候，教师需要对他们进行分组，并且对整个过程进行严格的监督以及管理，这样可以对学生的实际训练操作进行了解与掌握，并且及时纠正以及评价。如若学生在使用软件系统的时候出现了投机取巧的现象，教师应该严厉进行批评，让仿真实训教学活动可以将自身的作用全面发挥出来。

3.3 规范仿真实训操作

在中职化学仿真实训过程当中，教师应该引导学生投入到规范操作活动当中，保证他们实际操作的规范性以及标准程度。然而，某些时候学生可能难以根据有关标准展开操作，但是却会跟随仿真实训系统软件展开实际操作，主要是由于他们并不了解实际操作的标准，更不知道自己应该怎样做。根据本质情况分析，学生也没有学习与掌握相应的理论知识，只是单纯的展开实训活动，过于被动的进行模仿操作。教师在实际教育教学的时候，要让学生复习仿真实训的有关知识与技能，保证其操作的规范性，这样可以巩固学生的理论基础，保障仿真实训活动的正常展开，提高其具体操作的规范程度。

4 结束语

中职教育在我国现代化教育体系当中占据着十分重要的位置，在当前的中职实训课程过程当中，教师应该保证化工仿真教学活动的正常展开。在这样的情况下，教师需要承担自身的实际职责，经过化工仿真实训活动，对学生进行要求，让他们严格遵守有关标准以及规范，进而参与到仿真实训活动当中，逐步提升他们的仿真操作能力与水平，保证仿真实训的正常展开，让学生可以更好地适应社会以及企业，最终为我国社会培育优秀的技能型人才。

参考文献

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