摘要：随着社会经济的快速发展，对会计专业的应用型人才需求量越来越高。在各大高职院校的专业设置中，会计专业的招生量也逐年增高。而财务会计是会计专业学生必不可少的核心专业课程之一。为了更好适应当下飞速发展的社会经济环境，有必要对财务会计课程教学方式进行适当的改革措施。本文就目前在财务会计课程教学过程中发现的一些普遍性问题进行描述，同时提出了一些改革措施。

关键词：高职院校；财务会计；教学改革

一、引言

目前，对于高职院校会计专业学生而言，财务会计这门课程一直是其核心专业课程之一。一般都被安排在本专业会计基础课程之后。者也是为了让学生对本专业有一个进一步的学习认识，同时提升学生在财务会计的实际应用能力^[1-2]。所以说，这门课程对于高职院校的学生而言，既是一门学习财务会计理论知识的课程，又是一门能够提高自身财会专业综合素养的课程。但就目前来说看，为了更好的满足和适应社会发展需求，一直以来社会经济体制随着社会经济的高速发展在不断的进行改革[3]。这对于从事财务会计专业的工作人员（包括在校学习的财会专业老师和学生）而言，也需要在工作过程总不断的学习和提升自己专业素养^[4-5]。而作为一名高职院校财会专业的老师，有必要去反思下在目前财务会计课程教学过程中还存在哪些普遍性的问题。

二、财务会计课程教学过程中普遍性问题

第一，目前，大部分高职院校财务会计这门课程所选择的教材内容都是在其本科教学内容基础上进行压缩而成的，主要表现在所讲授的内容做了部分删减，比本科内容少一些。其讲授的主要内容还是以六大会计要素为主。对于六大会计要素和社会经济活动规律之间的关联还是很少再课本体现出来。学生对于企业常规的经济活动与所学习的内容的对应关系，以及可能遇到的问题和相应的解决办法。

第二，在大部分高职院校中，青年教师占有一定的比例。其中，大部分青年教师都是直接来自于高校应届毕业生，通过学校组织的笔试及面试进入到高职院校的师资队伍中。他们基本都没有太多企业工作经验，唯一的实践经验可能还是大学四年级学校安排的校内实训。而学校由于经费的原因，一般都不会安排这些老师参加校外组织的统一培训。而是直接安排其进入教师岗位，其带来的后果就是，青年教师在教学过程中经常性的照本宣科，学生的听课效率不高。另外，还有一些老教师，在财务会计教学岗位上交了几十年，由于岁数比较大，思想比较陈旧。内心不愿意接受新的教学改革，每年都用自己那一套老办法，更有甚者，部分老教师一份教材用了十几年都没有换过。很显然，面对当下高职院校教学改革形势下，这样的教学方法肯定是不合时宜的。

第三，学生团队协作能力的缺失。目前，很多高职院校的定位都有距应用型和地方性。这其中应用型指的是高职院校有义务和责任向社会提供大量具有综合技术的应用型人才。如今社会经济发展非常迅速，企业更多的需要具有一定专业知识的综合性人才。除此之外，团队协作能力也是很多企业在招聘过程中考虑的主要因素之一。那么对于我们目前财务会计课程教学来说，仅仅让学生掌握一些书本上要求的专业基础知识是远远不够的。对于学生的团队合作能力的培养往往是很多高职院校老师忽视的一部分。

三、主要改革措施

（一）结合实际完成教材优化

在培养目标方面，高职院校和本科院校之间还是有一定的区别，因此高职院校所使用的教材原则上不应该是本科院校的缩减版，更不应该是盲目的缩减理论教学课时。它应该有自己的特色。比如，在教学过程中针对一些内容较深且适用性弱的内容（债务重组以及所得税计算和确认等），可以适当的讲解，对学生的要求定于了解即可。那么针对具体选用什么教材，本人建议各高职院校根据本校所处的地理环境以及企业市场实际情况，在本教研室内或者课题组内，组织参与财务会计课程教学的老师进行交流商讨，结合实际情况确定初步本课程具体教学内容和教学形式。在后续的教学过程中，对其进行不断改进。

（二）教师队伍整体专业素质优化

在高职院校财务会计课程教学改革中，其主要的改革目标之一就是使得应用性能够凸显出来。如何实现这一目标，其最为关键的一步就是教师的综合素养是否过关，其教学水平是否满足当下的改革要求。其中，青年教师在企业实践经历上的不足时必须要解决的问题之一。这里可以通过学校和学院层面上建议相应的制度政策，鼓励青年教师继续深造，比如报考一些财会类的职称。利用节假日挑选组织一些优秀的青年教师去校外企业集中实习，增加自己企业是实践能力。同时，还可以邀请一些校外知名专家或者具有丰富企业背景的业务员来本校兼职授课，使师资队伍结构增加合理化，也增加了本校老师与同行专家学习和交流的机会。

（三）培养学生团结合作能力

通过成立学习小组，培养学生团队合作能力。针对学生学习热情不高、团队能力缺乏的情况，可以通过在班级成立学习小组来解决。具体指的是在学期初财务会计第一节课时，在了解班级总人数以及男女比例的基础上，将本班级让同学尽可能的平均分成多个小组。一般建议每组成语4~5位，每组选定一位组长。每组中最好男女同学均有，这样便于学习活动的开展。在后续的教学过程中，均以小组进行开展，比如课堂练习以及课堂讨论。每组成员针对具体的问题进行组内分工完成，然后进行互相交流，得出最后的解决办法，并指派一人进行讲述。另外，小组学习形式成熟之后，可以适当的组织一些课堂翻转教学环节，让学生自己体验如果从讲课中学习、理解和掌握基础知识点。另外，针对课后作业，也是以小组形式完成，组内让同学进行互相讨论、批阅和讲解。

四、结语

本文针对目前高职院校财务会计这门课在教学过程中普遍存在的一些问题提出了一些可行性改革措施。其目的是为了让高职院校会计专业学生在掌握财务会计理论基础知识的同时，掌握一些基本的实践应用能力，尤其是团队合作能力。以便更好的成为适应社会经济快速发展时代下应用型人才。

参考文献

[1]赵瑞梅.高职院校财务会计课程教学探讨[J].山西经济管理干部学院学报,2013,21(1):62-63.

[2]商倩.高职院校财务会计教学改革的思考[J].现代经济信息,2014(23):278.

[3]秦常娥,姚萍.浅谈高职院校财务会计实训课程改革[J].商,2015(38):156-156.