摘要：“综合与实践”是数学设置的课程内容之一，是培养学生应用意识和实践能力的重要途径之一。在初中数学教学中要重视“综合与实践”教学，将理论知识和实践应用相结合创造探究实践的机会，引导学生将数学知识运用到实际生活中，尝试用所学知识分析问题和解决问题，并在实践运用中理解知识内涵，锻炼学生的探究能力和培养创新意识和应用意识，真正做到学以致用，提高学生数学核心素养。

关键词：初中数学　“综合与实践”　教学方法

教育家陶行知先生指出，“行是知之始，知是行之成”。实践是丰富知识经验的必要途径，单一的理论知识讲解已经无法满足当前的学习需求，为此，现代教学要注重综合与实践教学，在理论知识讲解的同时给学生创造参与实践活动的机会，通过实践和综合活动丰富探究经验，提高实践探究能力，让学生在学习和生活中能够掌握分析问题、归纳问题和解决问题的方法和技巧，深入理解所学知识的内涵，提高学生的综合素质。

一、开发教学资源，保障活动开展

“综合与实践”活动的开展需要建立在一定物质条件基础之上，在“综合与实践”活动课程中，不仅要给学生创造实践探究的机会引导深度探究问题，寻找解决问题的关键所在，同时也要充分开发和利用教学资源，提供足够的物质资源支持学生实践探究，确保教学资源的运用做到“三位一体”，保障综合与实践活动有效开展。

例如，在《探寻神奇的幻方》教学中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，借助多媒体设备展示“大禹治水”的图片和影视资料，这样既可以满足学生对幻方的幻想，吸引学生注意力，同时又能实现综合与实践活动多元化的导入，形象生动地了解幻方来源和历史，了解其多样性的特点。每个学校可以为教学提供的资源一定不一样，但只要善于挖掘寻找就一定会发现能够满足教学需求的教育资源，既可以为教学提供基础的物质保障，促进活动的顺利开展，同时又能突出当地的特色，对学生了解当地文化和增强学生的家乡情怀具有非常大的帮助。

二、合作学习，锻炼学习能力

活动形式多样化是提高综合与实践活动效率的重要手段，在教学过程中要结合教学要求和学生实际情况优化设计活动方案，提高活动形式的多样性，如动手操作、收集数据和实地测量等，无论哪种活动形式都要坚持两个基本原则：一要明确探究课题，让学生找准探究的方向，确保探究活动的效率；二要提倡小组合作探究学习，激发学生自主学习的意识和动力，自发参与到实践活动中。为此，在选择活动内容时要站在学生角度出发考虑实际情况，同时要多创造自主探究学习的机会，让学生积极参与到小组合作活动中锻炼学习能力。

例如，在教学《实际问题与分段函数模型》这部分内容时，要求按照分段函数的表达式将图像画出来，最后求解函数最大值是多少，学生可以先独立思考，然后以小组为单位合作探究，小组成员分享自己新的体验，说一说自己的看法和观点，在思维的碰撞下发现分段函数的规律并得到函数的最大值。这样不仅可以活跃课堂氛围，激发学生探究学习的积极性，同时还能加深对分段函数模型的认知和理解，锻炼实践活动能力的同时促进学生的全面发展。

三、发挥教师引导作用，提高学生实践能力

在“综合与实践”活动过程中要发挥教师引路人的作用，在合适的时机对学生点拨和启发，帮助其深入理解知识内涵，全面提高学生综合与实践活动能力。在为学生点拨解惑过程中，要以合作者的态度参与其中，站在学生角度思考问题，了解学生所思所想，帮助分析问题原因和找到问题的解决方法。

例如，在教学《实际问题与分段函数模型》这节课的过程中，为了让学生理解通风口面积函数表达式的含义，教师可以将一个大问题拆分成若干个小问题，以问题串的方式将综合实践活动各个环节串联起来，这样不仅可以降低探究的难度，激发学生探究的欲望和动力，同时还能加深学生对知识原理的认知和理解，快速有效地解决问题和提高探究效率，培养学生核心素养，达到全面提高学生综合与实践活动能力的目的。

四、课外延伸，锻炼探究能力

“知行合一”是学习的最高追求，学生不仅要掌握理论知识，更要结合实际将所学内容运用到生活中锻炼实践运用能力，做到学以致用和实现教育目标。而课堂时间是有限的，无法满足学生的实践需求，为此要带领学生利用可用的教育资源从课内向课外进行延伸拓展，将课堂理论知识内容和生活实际问题相结合，创设生活化情境引导学生运用所学知识分析和解决生活中遇到的实际问题，这种延伸教学活动模式不仅可以减轻学生学业压力，提高探究学习的乐趣，同时还能促进教学生活化，让知识得以应用，对学生核心素养的提升以及未来的学习成长都会带来巨大的帮助。

例如，以小组为单位测量旗杆的高度，常规测量方法肯定是无法实现的，需要学生结合所学的数学知识内容深度分析，如测量不同时间段内旗杆影子的长度。这类问题在生活中是非常常见的，和日常生活关系密切，通过这种延伸式综合与实践探究活动不仅可以将所学知识点进行整合归纳，实现知识体系的构建完善，同时还能锻炼学生分析问题和解决问题的能力。因此，“综合与实践”一定要从书本中解脱出来，实现课堂内向课堂外的延伸和拓展。

五、多元评价，提高效果

受传统教育观念的影响，教学评价过程中存在方式单一和形式化严重，忽视了学生的主体性，没有发挥教学评价的优势和作用，导致学生很难融入教学活动中去，限制学生长期稳定的发展。为了确保教学活动按照预期设定顺利开展，实现预期的教学目标，要结合教学过程和结果对教学进行客观公正的评价，做到教学评价多元化。通常会以学生在学习活动中获得知识量的多少，以及进步的程度作为评价的重要参考指标，为了实现教学评价多元化，要在此基础上创新开展综合评价，首先要对教学过程进行全面评价，其次对学生的具体表现进行客观公正的评价，从而提高实践活动的效果。

例如，在学习《平面图形的镶嵌》内容的时候，学生按照要求对平面图形进行镶嵌设计，根据学生的操作成果进行打分给出评价。为了提高评价质量和效果，要采取学生自评、学生互评和教师评价相结合的多元评价方式，让学生参与到教学评价中发现自身的不足和优势，提高综合与实践活动效果。

总之，初中数学的综合与实践活动要坚持因地制宜的基本原则，充分利用教育资源和开发当地特色资源，同时注重教学方法和手段的创新，以及课内向课外的延伸拓展，提高综合与实践活动的趣味性和生活性，让学生具备运用数学知识解决生活问题的能力，从而实现初中数学“综合与实践”内容的教学目标。

参考文献

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[2]黄文敏.指向核心素养“综合与实践”教学研究[J].中学数学教学参考，2022(24)：65-67.

[3]何正花.基于核心素养数学“综合与实践”教学策略[J].试题与研究，2021(13)：180-181.

基金项目：本文系山东省教育科学“十四五”规划2021年度青年自筹课题“‘5+2’模式下初中数学综合与实践课程资源的开发与应用研究”的阶段性研究成果，编号：2021QZC034。