摘要：音乐教育不仅要提高学生的艺术鉴赏能力，同时也要通过多元化的文化输出培养学生的音乐素养并了解多元文化，初中音乐教育应在坚持常规音乐教育的基础上，进行多元文化音乐创新、构建完善合理的欣赏课程体系，充分挖掘多元文化，能以现代教育方式让学生了解音乐的多元性。文章针对多元文化特点以及应用价值分析，探讨纳入音乐欣赏课教学的实践方向。

关键词：多元文化　初中教学　音乐教学　欣赏课　教学创新

从现代音乐教育体系来看，音乐欣赏课教学占据着十分重要的地位，通过融入多元文化，有助于进一步提升学生的音乐鉴赏水平，提高学生的综合人文素养。现代初中欣赏课多元音乐文化渗透，更注重祖先崇拜、艺术文化、红色文化、方言文化、民俗文化、风水文化以及人文精神等，有助于学生的成长。与此同时，多元音乐文化中也体现了不同地区、民族的审美情趣与情感性格，极具地方文化色彩，在音乐表达方面更是独具特色。

一、融入民族文化，提升音乐素养

在初中音乐欣赏课教学中，要注重融入民族文化，如山歌和采茶戏是多元民族文化中的重要艺术代表，其中的音乐形式非常符合乡土气息，具有生活化、原生态的特征，反映了农耕文明形成过程中的民俗民风以及精神面貌，因此融入多元民族文化艺术形式可以将教学内容生活化，也能为初中音乐艺术创新提供借鉴。例如，采茶戏集中体现了古代采茶民俗，不仅曲调淳朴，同时具有较强的地域性特征，可以与现代西洋音乐进行融合，给人耳目一新的感觉，既能让传统音乐发挥出自身在现代音乐教育中的功效，同时也能让现代音乐有更多借鉴思考的地方。

将民族传统文化融入音乐教学中看似简单，其实对教育工作者提出了更高要求，本身不仅要具备扎实的音乐教育功底，同时也要对多元民族文化深入了解，因此建议初中音乐教师注重队伍建设工作。学校应组织相关教师对民族文化进行统一学习和培训，如对采茶戏和民族山歌深入调研，了解其自身韵律特点以及内在文化背景，为后期的教学实践做好铺垫。由于民族文化属于我国传统文化范畴，因此将民族文化引入初中音乐欣赏课教育中，应有针对性地让音乐教师与历史教师进行教学对接，针对民族文化的特点内容以及民俗特征深入分析、探讨山歌和采茶戏的音乐特点，做到对民族文化的全面认知与把握，并结合具体曲乐对比分析，从配乐、曲式等多层面进行内涵探讨。

二、探索游戏教学，创新多样形式

音乐作为一种艺术形式能够给学生带来积极的体验。与此同时，音乐鉴赏课也是一种交流的手段，学生在学习乐理知识的同时感受音乐所传递的情感，了解不同音乐文化的差别，从而提高自己的认识，开阔自身的视野。陶行知先生曾提出“教学做合一”的教育理念，教师将游戏教学与音乐鉴赏课教学相结合，是对学生主体性的尊重，能让学生感受到音乐的美好。基于游戏视角的初中音乐鉴赏课教学应该加深学生对于音乐知识的了解，帮助学生提高学习的效率。

根据不同年龄段学生的特点，教师应选取不同的游戏形式，学生在游戏体验的过程中可以开发自己的想象力和创造力。有效的游戏可以激活学生的学习兴趣，让他们感受音乐的魅力。一般，学生认为音乐是副科，所以他们不喜欢学习音乐，或是在音乐课程上不认真，不投入。这些问题都会影响教师的教学过程。正所谓兴趣是最好的教师，只有培养学生对音乐的兴趣，强化学生的感知能力，才能够促进音乐教学的发展。基于此，在初中音乐鉴赏课教学中，教师可以适当融合游戏教学法，并利用游戏的形式，潜移默化地加深学生对音乐理论的认识，培养良好的学习习惯。由此可见，初中生在学习的过程中要结合自身的特点，对音乐具体形式有所取舍，在应用游戏教学时，教师要注重调动学生的多感官，适当刺激学生的大脑，增强学生的良好体验。游戏也能够培养学生的优秀品质，音乐是一种审美活动，在体验音乐的时候，学生能够受到熏陶，在音乐曲目中感受到音乐的美好，以及音乐中所蕴含的人文情怀。这些元素能够培养学生的健全人格，让学生能够获得良好的德育教育。

在选取和设计初中音乐鉴赏游戏时，要围绕课堂教学目标，这样才能够提高学生的参与热情，让他们知道游戏并不是单纯的娱乐活动，这对于初中生来说有积极的作用。游戏化教学要重视游戏的趣味性、针对性和多样性，与教学目标相结合。游戏教学要形成长效机制，有些学生对于音乐学习缺乏兴趣或是自信，此时教师就可以利用多媒体教学手段，让学生能够挑战自己，克服这些问题，将音乐游戏与音乐教学相结合，激发学生的参与热情，让他们在欢乐的气氛下完成学习任务。比如，在学习《彝族舞曲》的时候，教师就可以让不同的学生扮演成各个民族的人，然后分享他们民族的常见歌曲，或是舞蹈方式，让学生在唱唱跳跳的过程中了解彝族舞曲的特点。

三、利用信息技术，营造音乐氛围

初中音乐教学鉴赏课训练需要借助多元方法。在新课程背景下，初中音乐教师既要重视音乐教学的互动性，同时还要让整个课堂充满生气。为此，教师要利用活动的教学方法，营造良好的演唱氛围，让学生感受到音乐的美好。

教师可以将新颖的教学手段引入课堂内，在课程教学中，教师可以结合课程教学的主要内容，或是音乐鉴赏的重要技巧，播放一定的音乐作品，让学生对音乐作品仔细品读和分析，在解读基本唱法之后，让学生跟随音乐的示范进行合唱练习。在这一过程中教师既要重视引导，同时又要重视归纳，明确每个学生在唱法和发音上所存在的具体问题，提高学生的音准，让整个学生团体在表演的时候能够变得更加融洽。比如，教师在播放一些爱国歌曲的时候，就要解读相应的作品内容及蕴含的情感价值，让学生在理解的基础上边唱边想象画面，这样就能够达到事半功倍的效果。针对一些重要的技巧，如果教师很难讲解清楚，那么就可以利用微课的方法进行讲解，通过专业演唱者的指导，学生能够快速掌握演唱的要领，在表演时更加得心应手。针对不同的表演曲目，教师要有所分辨，对于一些抒情类的曲目，初中音乐教师要尽可能地营造那种温馨的氛围，而对于一些激昂的曲目，教师则可以通过展现历史材料，讲述故事的方式，激发学生昂扬的精神状态。在这样的引导下，学生才能够更好地用外在形式诠释歌曲。作为初中音乐教师，要重视采用不同的形式激发学生的演唱热情，利用细节指导的方法纠正学生的错误，让学生可以感受音乐带来的情绪力量。通过不同的做法，教师能够取得不同的效果。面对学生的学习问题，教师应提高自己的专业素养，为学生提供更多的引导和帮助。

四、结语

多元音乐文化包罗万象，具有民族特色和文化传统，将其纳入初中音乐鉴赏课程教学中，符合当前文化自信的教育理念，教育工作者应深入分析多元文化在教学中的应用价值，通过吸纳多种音乐元素，以及加强师资队伍建设等多种方式，深化初中生对多元文化以及音乐艺术的认同，并彰显其自身的文化魅力，促进音乐鉴赏课教学质量更上一层楼。

参考文献

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