摘要：随着教育教学改革的发展，体育教学的地位明显提高，同时也对体育教学提出了更高的要求。体育教学的价值不仅是锻炼学生身体素质，更重视学生综合能力的培养，从而促进学生身心全面发展。小学体育教学要适应新形势的发展，为学生营造良好氛围，围绕学生综合能力发展创新教学方法，充分发挥体育的价值和作用，促进学生身心健康全面发展，实现小学体育教学目标。

关键词：小学体育　学生能力　培养　方法

小学是学校教育的初始阶段，而体育教学以身体锻炼为主要内容，目的是提高学生身心素质，为素质教育的全面推进奠定基础。为此，在体育教学中应紧紧围绕小学生的心理和生理特点，合理选择教学方法和手段，促进学生能力的锻炼和发展。

一、设置教学问题，增强探究能力

在体育教学中设计科学合理的悬疑问题，可以引发学生思考和探究，拓展学生的发散思维，让学生从多方面和多角度思考问题，从而自主解决问题。因此，要在合适的时机提出教学问题，引导学生展开探究学习。让学生在问题的指引下自主尝试和独立思考，在这个过程中发展学生的探究能力。

比如，在教学《前滚翻》这一部分时，可以在将垫子摆到斜面上之后提出问题：“为什么要将垫子放在斜面上？垫子的主要作用是什么？”引导学生围绕问题合作探究，从而引出问题的关键，提高学生对动作要领的掌握，便于学生分清主次。通过不同问题相结合的方式，对知识纵向拓展，提出环环相扣的问题，促进学生积极参与、公平竞争和合作交流，提高学生的思维能力和表达能力。通过问题引导让学生大胆想象，表达自己的思想见解，促进学生个性发展。

二、鼓励发言，培养创新意识

在体育教学中不但要教会学生体育技能，提高学生的身心素质，而且要为学生提供创造空间，培养学生的创新意识。只有给学生提供充足的创造机会，才能促使学生积极表达和主动参与，提高学生的创新能力。

例如，在教学《篮球运球》时，可以先不给学生讲解具体的动作方法，而是让学生自主尝试，并谈一下自己总结出的运球要点，学生纷纷发言。针对学生的发言，引导学生一起讨论和探究，总结一下到底应该怎样运球才是正确的。通过学生自主探究得出的结论往往印象更为深刻，更容易取得良好的教学效果。在学生发言的过程中要注意保护学生的自尊心和自信心，用积极的眼光看待学生的发言，并合理把握课堂纪律尺度，运用诙谐幽默的语言调节课堂氛围，鼓励学生张扬个性和表达自己的观点，培养学生的创新意识和能力。

三、加强方法指导，培养自学能力

在体育教学中要根据学生具体情况分别采用领、扶、放等方法教学，逐渐培养和不断提高学生的自学能力，结合教材内容特点，通过自身的教学活动为学生做好示范，对学生进行启发和点拨，让学生在自主练习的过程中获得各种信息反馈，不断探索适合自己的学习方法，并从大量的练习尝试中找到最佳的学习方法，全面发展学生的身体素质，充分发挥他们的主体性，培养和提高自主学习的能力。

技术动作的学习是一个循序渐进的过程，首先，帮助他们认真分析原因，抓住问题根源，深入探究问题解决办法。其次，引导学生纠正自己的错误动作。以垒球投掷的教学为例，学生掷球的出手角度普遍较低，为此设置角度标记物，通过高于标志物投掷练习，从而解决出手角度低的问题。再次，采用诱导性的练习方法，如在前滚翻的教学中，对于翻滚过程中双腿不能并紧的学生，可让他们双腿夹住一张纸片练习，迫使他们习惯性地并紧双腿。最后，使用正误对比法教学，分别安排正确掌握动作的学生与动作错误的学生进行对比示范，让学生认真观察和对比，找到掌握技术动作的关键所在，并最终正确掌握该动作。

四、小组合作，培养合作意识能力

在小学体育教学中应注重发展学生的个性品质，因为良好的个性品质有助于促进教学效果的提高。小学阶段是形成学生良好个性的关键时期，此时教师应注重培养学生的合群性格，形成学生主动交往的合作品质。在传统体育教学中发现有些学生不喜欢参与集体活动，只是默默进行自己喜欢的活动，这样容易导致学生形成孤僻的不良性格，无法适应集体生活，在这种情况下要借助小组合作教学的方式，引导学生自主分组和合作探究，鼓励学生相互促进和相互帮助，不断增强学生的自信心，促使学生轻松融入集体活动，培养学生合群的性格，提高体育课堂教学效率。

比如，在《跨越式跳高》的教学中，如果要每个学生都跳过同一高度，就可能出现一些性格内向、体质较差的学生失败的情况，看到别人可以自己却总是失败，很容易失去信心。此时应根据不同学生的心理特点，实施分层分组教学，为不同层次的学生设置不同的目标分组，这样学生就可以根据自身能力选择水平相当的小组。每一次的练习成功，都会使他们获得满足感与成就感，就会更加渴求完成后面的练习任务。

五、注重德育渗透，培养综合素养

教育家陶行知曾经指出：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”德育渗透是小学教育的重点，而体育与其他课程有所不同，要想将德育思想渗透到体育课程中，就必须根据体育学科的教学特点，建立系统、完整的教学模式，加强德育思想与体育科学的有机融合，从根本上渗透德育。

例如，通过班级队形队列可以看出班级的精神面貌，推进德育和体育相融合的第一步就是练习队形队列，不仅可以培养学生的坚毅性格，增强学生自信心和成就感，同时还能培养学生的正确站姿，让班级精神面貌呈积极向上的态势，有助于优秀班集体的打造。队形队列的练习过程是枯燥乏味的，要想办法创新练习方式，引入新的训练元素，如分组竞赛、语言激励、角色扮演和创设情境等，提高队形队列练习过程的趣味性，激发学生主动练习的积极性和主动性，提高练习效果。此外，还可以利用比赛进行德育渗透。在足球教学中可以根据比赛规则安排学生参与足球比赛，占用四分之一的足球场地，双方队长和班长及裁判员共同维护比赛纪律，有事及时汇报给老师，并由体育委员做好相应的记录，在比赛中不仅培养了学生顽强拼搏的精神，还锻炼了他们的规则意识和纪律观念。此外要注重榜样的引导作用，在体育教学中有意识地引入体育明星，如刘翔、林丹、姚明等广受学生关注的人物，通过网络收集与其有关的运动事迹，调动学生的学习热情，同时让学生学习体育明星的精神。

总之，小学体育教学必须重视学生综合能力的培养，给学生留出充分的自我展示的空间，不断为他们创造相互交流和活动的机会，引导学生积极开展自主探究性学习，促进体育教学的创新和发展，真正确立学生学习主体的地位，让学生身心得到全面发展。

参考文献

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