摘  要：随着国内网络技术的迅速发展，数字媒体逐渐成为人们关注的主要内容，并且开始应用在不同的行业当中。高校教育在新时期的教育理念引导下进行了多方面的教学调整，但对于数字媒体的应用依旧不够完善，有待于结合具体的教学内容采取科学的优化措施。对基于数字媒体的高校英语教学改革展开了研究，并提出了相应的实践思路。

关键词：数字媒体；高校英语；教学改革

中图分类号：H319   文献标识码：B   文章编号：1673-0097(2021)02-0097-02

0  引言

数字媒体是新时代的一种全新产物，也是现代信息传播的创新方向。教育部在当前的教学改革中明确提出了全新的教学理念：教育开展应当围绕学生的实际情况来进行，不仅要关注学生的学习主体性，更需要充分了解学生的学习兴趣，并从学生的角度探索最为合适的教学模式，使得教与学能够紧密融合在一起。高校英语教学是一门以语言为主的实践教学，相较于学生之前阶段的英语学习，高校英语教学的实践特征更加明显，而且提倡学生从实践的角度展开自主探索与学习。为了充分迎合数字媒体的改革与实践需求，高校英语应科学采用先进的信息技术，不断推进英语教学的持续改革，进而为学生的英语素养培育提供良好的环境基础。在新课程教育理念的推动下，高校英语也进行了多方面的教学改革，但在对数字媒体的应用上依旧有所不足，不能很好地提高学生的各方面素质。为进一步优化学生的英语学习，高校英语教学应当围绕学生的个性化学习加强对数字媒体的应用，促使学生能够形成良好的英语学习思想与实践模式，改善英语教学效果。

1  数字媒体对高校英语教学改革的重要性

高校英语教育的本质在于带领学生加强英语实践，提高学生的英语交流和运用能力。虽然在新课程理念的带领下，高校英语也形成了全新的教学思想，对于学生的课堂学习主体性有了较高的关注度。但是，在实际教学过程中，教师依旧缺乏对学生英语实践的重视，整个课堂偏重教师的英语讲学，没有过多涉及学生的学习思想和实践方式，导致学生的英语能力提升并不顺利，仍存在一些问题。数字媒体对于高校英语教学改革而言，不仅是英语教学改革的主要方向之一，还能够为学生提供全新的英语交流实践平台，帮助学生展开多样化的英语实践，充分提高学生的英语学习效果。同时，在数字媒体的推动下，高校英语教师的教学流程也会变得完善合理，能够充分借助相关资源来拓展学生的英语学习，为学生带来全新的英语学习思路，进而提高学生的学习效果^［1］。对于学生而言，他们不仅可以从数字媒体英语实践当中获得较多的思想认知，还能够感受到英语交流的趣味性，无论在课上还是课下都能够积极开展英语学习，全面提高英语教学效果。

2  基于数字媒体的高校英语教学改革面临的主要挑战

2.1  传统教学观念的约束性

基于数字媒体的高校英语教学改革，必然会围绕网络教学实践来进行，但是，在长期的应试教育影响下，教师与学生都不容易脱离传统的教学思想，保持着以往的教学与学习观念。在面对以数字媒体为基础的全新教学模式时，教师缺乏相应的实践经验，而学生也很难迅速认可这种全新的英语实践教学方式。同时，在现阶段的高校英语教学中，教师所采取的教学方式主要以传统的传授式教学为主，注重围绕英语知识点直接展开讲学，转而对以数字媒体为基础的网络英语实践缺乏关注，并且也不愿意轻易展开实践^［2］。从学生的角度思考，他们在长期的英语学习中一直处于被动学习的状态，即便新时期的教学理念对他们的学习认知产生了一定影响，也不可能在短时间里迅速转变为主动学习。因而，面对全新的数字媒体英语学习方式，学生很难迅速融入其中，实际的教学质量也不容易获得迅速提升，有待于在新时期作出进一步的调整和优化。

2.2  对数字媒体英语教学的认识过于片面

基于数字媒体的高校英语教学改革，本身是一个全新的教学实践过程，这一过程不仅要考虑到数字媒体英语教学的特征性，还需要将现有的英语教学理论与网络应用紧密联系在一起，充分凸显学生的主体性，从学生的角度展开深层次的英语教学。但是，在实际的实践过程中，部分教师对于数字媒体英语教学的认识过于片面，没有充分考虑到数字媒体英语教学的特殊性，仅仅将英语教学内容与数字媒体结合起来。这样只能将原来的书面教学内容转化到数字媒体上进行讲学，并不能改变基础的教学模式，对于学生的学习思想培育并没有太大的帮助。同时，许多高校英语教师在借助数字媒体进行教学改革的时候，对于数字媒体英语教学缺乏整体性把握，过于注重技术的先进性，忽略了英语教育的实践特征，不利于学生英语运用能力的提升。此外，基于数字媒体的高校英语教学开展，必然需要有相应的教学设计，但多数教师所展开的教学设计并不具备系统性特征，在教学过程中过于依赖网络媒体，并不会对学生的实践英语交流运用能力加以认真关注，忽视了学生英语交流实践训练的重要性。一部分学生由于自身的英语自主学习能力不足，因而在展开数字媒体英语实践学习的过程中，不能够适应这一学习模式，进而出现了各种各样的问题。

2.3  教师的专业素质有待提升

基于数字媒体的高校英语教学改革，不仅需要做好教学内容的全面优化，还应提高教师的专业素质，确保教师能够合理加强数字媒体的应用，优化整个高校英语的开展流程。这本身是一个全新的教学实践模式，而且传统的高校英语教学也没有过多应用数字媒体，因而很多教师都没有相关的应用经验，这使得教师的专业素质有所不足，不能够完全胜任数字媒体教学实践工作^［3］。再加上一部分教师过于推崇传统的英语教学方式，对于这种全新的英语实践模式并没有相关的认识，所开展的教学创新过于表面，不能够真正提升学生的学习效果。

3  基于数字媒体的高校英语教学实践方式

3.1  尊重学生的主体性，提倡课上课下双重学习

基于数字媒体的高校英语教学实践，需要围绕学生的英语学习兴趣来开展，教师应当结合网络媒体设置科学的自主学习课堂，并采取交互式教学模式，不断提高学生的英语学习积极性，使得整个课堂教学方式能够变得更加合理完善。同时，加强学生的课堂学习印象，提高学生的课堂教学参与度，引导学生积极展开自主学习。在借助数字媒体优化英语教学时，高校英语教师还应考虑到数字媒体的教学特征，主动将英语教学内容以多媒体网络技术的形式展现出来，为学生形成一个真实的英语交流环境^［4］。同时，网络资源非常丰富，教师还可以借助数字媒体来积极寻找一些配套的网络资源，避免出现教学资源过于单一的状况，可以合理采用各种各样的教学实践方式，为学生提供良好的英语交流环境。

3.2  提高英语教师的综合素质

高校英语教师在借助数字媒体展开英语实践时，应逐步提升自身的综合素质，确保能够合理运用数字媒体优化教学形式，逐步改善英语教学方式，提高高校英语教学质量。高校可以加强对教师的网络培训工作，邀请一些专家来展开教学引导，帮助教师形成相应的实践认知。同时，在数字媒体的英语教学环境下，教师还应与学生进行积极的交流沟通，便于及时发现学生学习过程中存在的不足之处，并采取合理的方法加以优化，全面提高教学效果。在实践过程中，教师要逐渐从传统的课堂知识讲授者角色脱离出来，真正成为学生自主学习过程的指导者和监督者，并了解学生的英语学习需求，为学生创设多种多样的英语实践情境，全面提高学生的英语素养。此外，基于数字媒体的高校英语教学改革还要求教师迅速改变教学理念，更新传统的应试教育观念，在数字媒体的引导下，管理探索英语教学与网络技术整合的创新途径，为学生带来良好的英语学习体验。

3.3  构建计算机网络教学平台

高校英语教学展开的计算机网络教学活动，主要集中在网络自主教学模式和知识集中传递模式上，为了进一步深化英语教学效益，高校还应构建以英语为基础的计算机网络教学平台，合理设置多种网络自学软件加强网络实时教学管理，带领学生在课下展开网络英语学习。同时，高校还应加强校园网络英语交流环境的科学建设，为学生设置各种各样的英语自主学习平台，鼓励学生进行多方面的英语实践，全面提高学生的英语实践能力^［5］。在课程的改革上，教师可以采取网络课程与传统课堂相结合的方式。英语教学本身是一个动态过程，教师与学生之间需要积极开展英语交流互动，以充分了解学生的学习动态。在数字媒体网络的影响下，教师与通过计算机网络教学平台直接与学生进行交流沟通，并针对学生的学习难点进行讲解，逐步降低学生的学习压力。对于学生统一出现的英语学习问题，教师可以将其记录下来，并在课堂上进行集中讲解，使得学生能够认识到自身的不足，跟随教师的指导重新进入自主学习状态。此外，高校也可以在计算机网络教学平台上设置一些英语教学软件，引导学生展开英语交流互动，他们能够相互交流彼此的学习状态与成果，通过合作来解决学习过程中遇到的问题。对于学生所提出的英语学习问题，教师需要认真分析并给出结论，鼓励学生展开深层次的英语实践，并为学生展示一些趣味的英语学习方式，使得学生能够形成良好的英语学习思想，逐步提高英语学习能力。

4  结束语

数字媒体技术的发展给高校英语教学改革带来了全新的发展契机，也为教师的教学创新提供了更好的实践方向。为了进一步提高高校英语教学成效，教师应当尊重学生的主体性，关注学生的自主学习能力，了解学生的英语实践兴趣与需求，结合数字媒体合理设置多样化教学实践方式，学生能够在新时期的教学实践中真正提高英语实践能力。

参考文献：

［1］李萍.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新分析［J］.大众标准化,2020,2(7):97-98.

［2］刘飞.新媒体环境下高职院校应用写作课程建设刍议［J］.文教资料,2020(3):54-55.

［3］龚玉娟.新媒体环境下高校英语翻转课堂教学分析［J］.传播力研究,2019,3(27):197.

［4］韩雪.互联网+背景下经济写作教学实践研究［J］.吉林农业科技学院学报,2019,28(2):107-109.

［5］祝丰菊.新媒体环境下的学生及计算机课堂教学［J］.数字通信世界,2019(5):282.

收稿日期：2021-01-15

作者简介：孙慧（1982-），女，河南洛阳人，讲师，主要研究方向：大学英语教学.

基金项目：河南省教育厅2018年人文社会科学研究项目“多媒体和网络下的高校英语任务型教学法研究”（课题编号：2018-ZZJH-034）的阶段性成果.