摘要：随着信息化技术不断地渗透到各个领域，美术领域专业人才培养迎来了新的发展。地方高校有效开发、利用美术专业教学中的网络资源有助于更好地实施教学任务，促进美术专业教学的创新。开发美术教学网络资源，促进美术学专业教学模式改革，可满足当代学生职业生涯发展的需求。将网络上优秀的资源运用到教学中，可拓展学生的资源获取途径，培养学生自主探索优秀资源与精准定位资源的能力，让美术教学渗透在课前、课堂与课后，满足高校开发完备的美术教学网络资源的迫切需求。

关键词：网络资源,美术学专业

一、地方高校美术学专业教学中存在的问题

1.地方性的限制，导致教学模式与现实情况不匹配

当前，信息化和大数据的发展，在一定程度上改变了地方高校的教学模式。但由于受到距离和地域差异的影响，部分地方高校与其他区域高校交流学习的机会相对较少，获取先进办学模式的难度增加^[1]，对于当下先进教学改革成果的吸收与转化略显不足，缺乏对美术学专业教学的创新。部分地方高校教师对一些先进的信息化教学理念的理解和学习不够深入，在一定程度上难以合理利用大数据时代丰富的网络资源，导致教学模式与现实情况不匹配，教学资源在一定程度上难以满足新时代大学生的学习需求，降低了学生对美术知识的自主学习和探索欲望，增加了地方高校美术教学的难度。

2.阶段性集中授课模式难以满足当前学生深入学习的需求

美术学专业课程需要在理论教学后进行大量实践练习，这使其课程设置区别于传统文科、理科专业课程设置贯穿整个学期的形式，美术学专业教学多采用在教学活动中结合理论与实践教学的阶段性集中授课模式。如广西科技师范学院开设的中国画基础课程，该门课程总学时为60学时，每周建议完成10学时的理论加实践教学，因此美术学专业的一门专业课程往往1至2个月便可以结课。相对集中的授课模式在一定程度上可以使学生通过实践理解教师讲授的理论知识。但1至2个月的时间难以使学生更加深入地理解绘画理论知识和技法的运用，导致部分学生对所学知识的掌握浮于表面、不够深入。课程结束后，学生想要更为深入地学习，可能会面临无从下手的问题。如，中国画基础课程为美术学专业的专业基础课程，内容涵盖工笔花鸟、写意花鸟、山水画基础三个模块，涉及知识面较广。该课程的教学目标为使学生基本掌握中国画的绘画工具使用方法、表现方法以及观察方法。但当学生想要深入学习其中某一个模块，课程教学时间往往是不够的，这需要学生在课后、课程结束后进一步进行系统训练和深入学习。但在课程结束后，学生在自学过程中往往缺乏与专业教师的交流与沟通，难以抓住重点，自习效率较低。这影响了学生的学习自主性，为后续的进阶性课程教学带来了一定的难度。

3.以往的线下教学方法难以满足当代学生的需求

美术学专业以往的教学模式分为四个模块，即理论讲授、教师集中示范、学生自主练习、教师个别指导。这种教学模式可以将理论教学与实践教学结合，通过教师示范和指导，学生可以自主练习，进一步巩固所学知识，强化绘画技能。同时，这种模式也存在不足之处，如，教师集中示范时，由于各种因素影响，学生可能难以完整看到教师的示范过程。这便导致部分学生在后续练习中存在无从下笔的问题，使教师在个别指导时难以满足每一位学生的需求。

同时，由于人类大脑的记忆规律和学生的课堂听课效果等因素的影响，部分学生在课后往往会出现遗忘知识点或不理解所学知识等问题，导致学生完成课后训练的质量与课堂练习相比有所下降，授课教师也难以第一时间指导学生，难以及时满足学生强化所学知识的需求，导致部分学生出现落差感和畏难情绪等，影响了教学质量。

二、美术学专业网络教学特点

整合网络资源并加以合理运用，构建美术学专业发展所需的网络教学平台，是优化美术学专业教学的必由之路。

1.时空性

合理利用网络资源，将其有效运用于教学，可以创新固有的教学模式。教师可以通过对相关网络资源的筛选，将其上传到网络教学平台，构建网络辅导课程，使学生在课后进一步探索知识，打破时间和空间上的束缚。学生通过教师分享的资源和构建的线上教学平台，反复观看课堂教学中不理解的部分，从而弥补知识体系中的漏洞。教师可以更好地与学生在课后通过网络教学平台有效沟通和交流，更好地了解学生的接受程度，从而调整教学模式，通过线上教学和线下教学的有机结合促进美术教学效果的提升。

2.多元性

在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的情操和职业道德的基础上，地方高校美术学专业在课程建设和教学过程中不仅应重视学生对专业知识和技能的掌握，而且应注重对学生自主创新能力、实践能力、审美能力等的培养，提高学生的综合素质。当下信息技术迅猛发展，使网络资源与教学活动有了进一步的关联，这也为地方高校依托各类丰富的网络资源加强现代化教育提供了良好的契机与手段。

地方高校可以充分利用网络资源构建“互联网+”教学平台，将教学延展至课后，进而开展多元化的美术专业教学活动。教师可充分结合学生的特点和专业水平等，借助网络资源为其找寻合适的、多元的资源，从而丰富教学内容。在网络环境下，美术学专业教学变得更为多元化。教师、学生可选择与自身更为契合的教学模式与学习模式，进而促进教学质量的提升。

3.自主性

以往美术教学以教师讲授为主、学生课后理解消化的教学模式存在一定的局限性，忽视了学生的知识需求，教学往往难以获得预期的效果。伴随着时代的发展，网络资源日趋丰富，地方高校美术教学模式的发展迎来了新的机遇。这就需要教师深入挖掘网络资源，使教学方式更加灵活、多样。教师需要充分结合不同学生的个性，进一步调动学生学习的主观能动性；主动地利用网络资源，结合社会对人才的需求，为不同类型的学生提供有针对性的教学内容，在教学大纲的基础上突出学生的个性，增强学生的学习兴趣与动机，使学生充分发挥自主学习能力。

4.交互性

网络的发展使地方高校可以更好地利用各类优秀的教学资源构建更为完善的教学平台和数据库，教师可以利用这些平台和数据库进一步优化教学过程，建立符合不同类型学生需求的网络课程。学生可以充分地利用碎片时间，通过教师建立的网络平台找寻符合自己需求的课程和教学资源进行预习、复习等，加强与其他学生的交流、与教师的沟通。这推动了各类教学资源的流通，提升了信息化教学实效，进一步提升了教学效果。在网络资源蓬勃发展的今天，合理利用美术专业网络资源开展教学，呈现出鲜明的交互性。

三、当下高校利用网络资源开展美术学专业教学的作用

基于上述对网络教学的特点分析，不难看出其对地方高校教学各个环节的优化作用。如，可以推动教师对教学方式的改革，使教学内容呈现多元性，进一步提升学生的自主学习能力，打破传统教学的时空限制，加强师生间的沟通，等等。

1.提升教师信息化教学的能力

为更好地满足社会对人才培养的要求，现代教学需要紧跟时代的变化，利用先进的科学技术。如今，大数据背景下的网络资源在高校教学中的运用日益广泛，使高校美术课堂教学的手段和模式更为注重向着信息化方向发展。因此，地方高校需要进一步加强对网络资源的开发与运用。这也对教师提出了更多的挑战，需要教师强化对网络资源和信息化教学模式的理解与运用，从而优化课程教学效果和教学质量。

大数据和人工智能的兴起，使“线上+线下”的教学模式的可行性提高，教师的角色也发生了转变，强调引导学生培养在自主学习过程中发现问题、解决问题的能力。教师的教学设计不再局限于课堂，可以通过丰富的网络资源构建线上教学平台，利用课前、课后的碎片时间，丰富教学资源和教学方式。这建立在教师对当前网络教学资源和信息化教学技术有着充分了解的基础上，促使教师不断学习，更新教学理念，提升信息化教学能力^[2]。如，教师通过选择网络教学资源，在授课开始前将课程内容和拓展内容发布在学习通平台上。教师可在课前推荐学生阅读一些文献资料，观看名家的教学小视频，使学生带着目的和问题进入线下教学课堂，有效地将线上和线下教学相结合，从而进一步提升学生学习的主动性和教学的质量。这需要教师不断提升信息化教学能力，探索如何找寻更合适学生的网络资源，构建相关网络课程资源。

综上所述，教师结合自身知识和对网络资源的合理开发，构建开放式网络课程，对于信息化教学能力的提升和课堂教学改革起到了促进作用。

2.优化教学环境，丰富教学内容

科技的不断发展为现代教育创造了更为良好的条件，对教学环境的优化起到了关键的作用。高校对网络资源与信息化教学愈加重视，各类教学资源与先进的设施设备越发完善，使“线上+线下”混合教学模式有了进一步发展的空间和更多的可能性。这使教学的场地不再局限于教室这一个场所，教学时间也不再局限于课堂教学时间，使教学有了更多的空间与自由，形成了以课堂教学为主，以课前、课后等碎片时间教学为辅助的更为完备的教学模式，激发了学生学习美术的热情，调动了学生学习的主观能动性。学生从被动学习逐步转向主动学习，更为积极主动地投入对新知识的探索和美术创作。

在开展教学活动时，网络资源可以弥补单一教材的不足。教师在选择教材时需要考虑授课对象群体的需求，往往会出现教材内容难以满足所有学生个性化发展需求的情况。现代教学对学生的个性化和差异化发展有着一定的要求，将网络资源融入教学活动可弥补这一不足。教师结合学生的需求，通过对网络资源的检索与整合，构建不同模块的线上拓展课程。学生可结合自己的需要，利用课后时间线上学习。同时，现代美术学专业教学要求注重对学生的创新能力和审美能力的培养，教师可从互联网上的资源中挖掘、整理美术学科主流前沿知识、地方特色文化等资源，有选择性地将其融入教学，丰富教学资源与教学内容，使学生在良好的环境中更加积极主动地学习，培养学生对美术专业知识的探索欲和求知欲。

因此，教师在美术课堂教学中，要充分利用大数据时代的丰富网络资源和信息化教学的优越性、便捷性，使美术教学更为符合现代教学要求，增强美术教学的前沿性。

3.注重对学生的个性化培养，激发学生创新能力

现代美术学专业教学表现出多元化的特性，网络资源和信息化教学技术的运用使美术学专业教学趋于多样化。当下，高校在人才培养中注重对学生个性化的培养。虽然随着信息化教学设备的广泛应用，图片、视频等教学辅助资料与课堂教学深入结合，但在教学过程中由于各方面因素的影响，部分教师与学生之间的有效交流与互动不足，导致教学效果与理想效果有偏差^[3]。教师通过对网络教学资源的整合、对各类线上教学平台的开发与利用，将课后拓展学习内容发布给不同需求的学生，同时通过平台开展互动式、讨论式等以满足学生需求为主的线上教学，可更好地满足学生的个性化发展需求。同时，教师可以通过线上与学生交流、互动进一步优化课堂教学内容，以此使教学与学生需求相吻合，充分激发学生的自主探索意识，激发学生对美术学习的热情，提升学生的探索创新精神，并将学生的学习成果以不同形式展示出来，进一步提升课程的教学效果与质量。

结语

在网络快速发展的背景下，网络资源的运用使教学更为先进，这对美术学专业教学提出了更高的要求。高校美术学专业教师应当顺应时代，利用大数据的优势，以网络资源为基础构建新型教学模式，将多元化的网络资源融入教学过程，将课堂教学和课后学习有机地结合，加强教师的信息化教学能力，强化师生间的沟通与交流，从而进一步提升学生的学习自主性，优化美术学专业教学模式，丰富教学资源，创新教学手段，提升美术学专业教学实效，为培养符合当下时代发展需求的美术学专业人才探索新的方向。

基金项目：广西科技师范学院新文科研究与实践项目“‘互联网+课程思政’背景下的美术学教学模式研究与实践”（课题编号：2022GKSYWK07）。

参考文献：

[1]邹凤波，孙小娜.浅论地方高校视觉传达设计专业教学改造与发展[J].美与时代（上），2015（12）：123-125.

[2]马玲.智慧教育视野下职教课堂教学创新研究[J].职教论坛，2017（11）：90-92.

[3]王珊.信息化环境下的大学美术教学探索[J].美与时代（中），2019（6）：101-103.