山西省非物质文化遗产融入本地高职语文教学的必要性研究

山西省的非物质文化遗产非常丰富，各种民间艺术在漫长的历史进程中得以保留和演变，这些文化需要得到继承和发扬。然而，目前很多非物质文化遗产的生存环境不容乐观，有些甚至濒临消失。保护和传承山西省非物质文化遗产需要全社会的共同参与，教育是推进山西省非遗文化传承和保护的有效途径。以山西省非物质文化遗产融入本地高职语文教学为研究对象，着重探讨教育对非物质文化遗产传承与发展的必要性。

“慢阅读”：提升小学生语文学习力的深度实践

好的语文课堂应该在“慢阅读”的助力下彰显语文知识的生命力和积极作用，其彰显的重要因素就是语文学习力。慢下来，可以让学生的语文学习力得到深度实践，让学生真正获得语文素养的浸润。“慢阅读”可以促进语文课堂中阅读理解的自然生长、促进阅读素养的自我成长、促进阅读动力的汩汩而出。从慢诵读、慢共情、慢引领、慢延伸四个方面展开对“慢阅读”在小学语文学习力的深度体验的阐述，以此为小学语文课堂教学开辟新路。

“双减”政策下微写作的实施策略

微写作是一种极具特色的写作训练方式，比常规写作训练更加简短、灵活，主张学生在即兴多变的写作练习中积累经验。“双减”政策实施以来，小学语文课程教学的各方面都发生了转变，教师不再为学生布置大量的课后练习任务，转而使用效率更高的教学手段引导学生完成课堂内外的学习，微写作的应用频率随之提升。文章结合一线教学经验，针对微写作内容多变、形式灵活的特征，阐述该写作样式在“双减”政策下的小学语文教学中的应用策略，以供读者参考。

立德树人视域下的小学语文德育渗透

语文教材中很多精选案例都与传统文化有着密不可分的联系，是开展德育工作的优秀素材。在素质教育背景下要努力将德育和小学语文教学相融合，寻找德育和语文教学的衔接点，借助语文教材中蕴意深厚的文本素材进行德育渗透，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生优秀的思想和道德品质，发展学生综合素质，促进学生身心健康成长，实现立德树人的核心教育目标。

思维可视化下习作教学模式探究

写作是小学语文教学中的重难点，对于学生的综合能力提升具有重要作用。为解决小学生在写作训练过程中存在的问题，文章对小学语文习作教学模式展开深入讨论和分析，提出通过思维可视化工具的运用，改良当前小学语文习作教学模式的具体方式，争取让小学生的习作能力得到更为明显的提升。

小学随文练笔教学的提升路径

语文是小学教育阶段的基础课程，写作教学则是语文学科的重要组成部分，可以反映学生语文综合能力，也可以检验学生对语文知识的具体运用能力。文章针对随文练笔这一教学方式进行研究，探讨随文练笔教学的提升路径。

小学语文课堂中的微情境初探

注重课堂情境的稳定、保持课堂的整体性是情境课堂的重要准则。微情境是情境课堂的重要组成部分，关乎一节课的效率。教师在课堂上通过巧妙设计，使学生以恰当的身份进入微情境课堂教学中，并在稳定的情境和角色情绪中开展语言文字实践探讨，有助于促进学生深度学习，提高课堂教学效率，并且对教学艺术性能有效地提升。

初中语文阅读教学中学生批判性思维的培养策略

为了促使学生全面发展，文章首先阐述了批判性思维的内涵，然后分析了初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的重要意义，最后提出了初中语文阅读教学中学生批判性思维的培养策略。

核心素养下初中语文阅读教学思考

阅读是初中语文教学过程中的一个重要组成部分，初中阶段语文阅读教学不仅仅可以教授给学生一定的教学知识，也可以实现学生的知识水平和阅读水平的提升，最重要的是，可以培养学生的语文阅读素养，进而为接下来的学习奠定一定的基础，但就目前初中语文阅读的教学现状来看，我们可以发现核心素养背景下，很多教师针对于语文课堂教学工作的开展存在一定的问题。接下来，本文将结合语文核心素养包含的层次以及核心素养背景下初中语文阅读教学存在的问题，探到核心素养背景下加强初中语文阅读教学的方法和措施。

《邓稼先》一文的课后练习特点及应用

作为教材重要组成部分的课后练习体现着部编版教材的编写理念，具有知识的系统性、训练的梯度性等特点，教师在备课时应注意到课后练习与其他板块的内在联系，正确地理解和把握练习内部的编写逻辑。《邓稼先》一课对学生文化自信、正确价值观的引领有着熏陶作用，教师在教学时应把握课后练习的编排特点，以课后练习为基点设计教学活动、利用典型文本提升育人价值，从而构建高效课堂、逐步引导学生了解伟大人物、学习伟人精神，唤起理想的追求与憧憬。

部编版高中文言文词义注释指瑕

文言文注释作为教材的助读系统之一，是师生理解文言文的重要工具,是教师开展教学的依据。在文言文词义的教学过程中，教师发现部编版高中语文教材中的文言文注释中部分词义解释不妥，故以部分注释为研究对象，借助工具书，对部分不严谨的注释内容进行梳理，以提高文言文注释使用的规范性，为学生文言文词义的学习提供更好的支架。

初中文言文教学中的生态文明意识的渗透

生态文明教育是生态文明建设的重要内容，是时代发展的必然要求。文言文教学中的生态文明渗透，有助于学生树立正确的生态观念，为构建生态文明教育体系提供帮助。文言文是文学作品中非常重要的组成部分，它所蕴含的思想感情往往与现实生活密切相关，在初中文言文教学中，教师应该注重生态文明教育，充分发挥文言文的优势，实现对学生生态文明意识的培养。

初中语文读写结合的现实问题与改进策略

读写结合能够有效提高语文教学效率，促进学生全面发展。但在教学实践中，受到多种因素的制约，阅读和写作教学一直处于“割裂”状态，语文课堂教学质量低下，难以满足语文核心素养下的教学要求。本文从读写结合的重要性入手，对当前读写结合在初中语文教学中的现实问题进行简单的概述，并结合教学实践，提出了针对性的改进策略。以期让学生在阅读中积累写作经验、习得写作技巧，实现多元发展和全面进步的终极目标。

高中语文革命文化选文价值及教学策略

统编版高中语文教材中收录了大量的革命文化选文，这些作品是高中学生传承和弘扬中华革命文化的重要载体。在语文课堂上，教师要充分肯定革命文化选文在学生成长过程中教育价值，活用统编高中语文教材，以“革命文化”为导向，创设语文学习的真实情境；以“学习任务群”为依托，开展语文学习的趣味活动；以“单元学习任务”为基础，开展语文学习的群文阅读。

高中语文核心素养教育教学的困境及路径

随着课程改革的不断发展，语文核心素养对于培养高素质人才的重要性日益凸显，如何培养出新一代高素质的人才成了社会各界关注的焦点。文章基于语文教育现状，首先对高中语文教学原则进行分析，在此基础上运用了文献研究法和观察法等研究方法，对高中语文核心素养所面临的困境展开研究，意图使语文核心素养能够得到有效落实。通过调研以及教学实践，文章总结出三条落实高中语文核心素养的措施：变革教学内容、创新教学方法和改革教学评价，通过这些途径能够有效的提高学生学习的积极性和主动性，端正学生学习态度，提高学生的思维水平和综合能力，构建

核心素养下高中语文大单元教学设计优化策略

随着新一轮普通高中课程标准的颁布，落实立德树人成为课程改革的主题，核心素养导向的课程建构成为了时代语境下的教育必然。在落实核心素养的呼声中，围绕大单元展开教学设计成为语文核心素养落地的关键途径。但当前大单元设计存在教学理念陈旧、教学过程组织散乱、评价结构不完整等问题。因此，本文立足学科育人新要求，从高中大单元教学设计的现状出发，尝试提出优化这一教学实践的具体路径，为大单元教学设计提供一些新思考。